Entornos personales de aprendizaje. ¿Futuro de la educación? (G. Attwell)
Dejo aqui las transparencias que Graham Attwell explicó hace unos días en un seminario online de Evolve. Su post original y su slidecast con audio se pueden encontrar en su sección de Slideshare. Gracias por la ayuda en la traducción de Chiti.
Transparencias sobre entornos personales de aprendizaje, e-portafolios y comunidades.
Dejó las transparencias que hemos presentado en la Escuela Superior de Ingeniería Informática de Ourense (Universidad de Vigo) Concepción Abraira y un servidor, con algunas deficiencias de formato y diseño al traspasarlo a pdf desde Keynote. Espero que sirvan para una primera aproximación sobre entornos personales de aprendizaje (PLE), e-portafolios y comunidades. Hago una breve introducción para empezar a plantearme las perspectivas de estos términos resbaladizos y líquidos que tienen muchas definiciones variadas y distantes unas de otras. Presento gráficamente mi PLE en versión alfa para la formación de maestros en Didáctica de las Matemáticas. He intentado sintetizarlo de alguna manera. Espero que les guste.
El futuro de la Web 2.0 en la Universidad
Este es el tema de la interesante entrevista publicada en Campus Technology a Gary Brown, Director de la Washington State University’s Center for Teaching, Learning, and Technology.
Gary Brown cree que tenemos que pensar en movernos hacia la nueva generación de aprendizaje online en la dirección de la Web 2.0 o del Aprendizaje 2.0. Y lo justifica en una serie de cambios sociales que comienzan a operar de manera conjunta: demográficos, tecnológicos, de responsabilidad social y, en definitiva, por la dirección que ha tomado hoy la educación.
Hasta el momento, en lugar de transformar las clases tradicionales con el elearning, únicamente las hemos “transplantado” en los tradicionales CMS o en los entornos de aprendizaje y colaboración [CLE].
Tras repasar la posibilidades el ePortfolio en la Universidad y el universo de herramientas Web 2.0 existentes en la actualidad, se decanta por pensar en términos de los Entornos de Aprendizaje Personales (PLE) por parte de los alumnos.
“Web 2.0 provides an opportunity for students to mash up a variety of applications, the results of which they own themselves and can make available to anyone. To that end, we should start thinking in terms of a personal learning environment.”
Contextualizando el aprendizaje: metodologías de aprendizaje en entornos virtuales 3D
Este post es una explicación a la confusión de las posibles aplicaciones de teorías de aprendizaje en el entorno de Internet. Algunos de los posibles métodos de aprendizaje en red y en mundos virtuales 3D son: aprendizaje haciendo (learning by doing), aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje generativo, aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje contextualizado (Learner Generated Contexts) y aprendizaje colaborativo.
Los limites de estas teorías no están demarcadas, con lo cual unos estilos son compatibles con otros. Muchas de estas formas no están desarrolladas en nuestro país debido a que no hay una infraestructura abierta y adecuada para ello (tengo que decir que he visto excepciones en los campus de nuestro territorio): no presencia de rúbricas, ni espacios de practicum inmersivos, ni e-portafolios, ni una estructura de red conectiva, ni la inclusión de actividades para un aprendizaje informal en comunidades (reforzando así el conocimiento tácito).
Debemos ser conscientes de estas debilidades y ver que hay teorías y tipos que pueden explicar meridianamente por qué usamos tales tecnologías dentro de un ámbito de normalidad y cotidianidad de la cibersociedad.
Dentro de los ámbitos de la EEES y de la pedagogía tecnológica, el aprendiz o estudiante es el centro del aprendizaje y generador del mismo, algo que debemos tener en cuenta a la hora de elaborar tareas formativas que comprometan con el aprendizaje de los estudiantes (palabra muy de moda en muchos estudios anglosajones: engaged).
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Qué demonios es un PLE
¿Qué demonios es un PLE, y para qué querría yo uno?.
Esa es la pregunta que se hace Alan Cann, profesor de la Universidad de Leicester, en el Reino Unido. Y además intenta responderla con un tutorial muy bien planteado.
Nos lleva de la mano distinguiendo primero un PLE (Personal Learning Environment) de un VLE (Virtual Learning Environment) hasta situarnos en la Web 2.0 a la que presenta como el sitio natural para construir Entornos de Aprendizaje Personales.
Hace después un guiño al trabajo de Weinberger para apostar por la “enseñanza débilmente unida” (Loosely Coupled Teaching), que intenta combinar las ventajas de los sistemas institucionales de enseñanza con el poder del software social y de las herramientas 2.0.
A partir de aquí, encontrará el lector ideas para comenzar a poner en práctica su propio entornos personal de aprendizaje. Pero si una imagen vale más que 100 palabras, aquí tenemos el mapa conceptual que nos presenta el autor.
Son más que interesantes los trabajos que acerca de los Entornos de Aprendizaje Personales se están generando en nuestro país. Destacaré aquí los trabajos de David Delgado y Enrique Rubio, como ejemplos del trabajo que un buen número de investigadores está desarrollando ahora mismo entre nosotros.
Innovación y plataformas tecnológicas Web 2.0
Válido e interesante el trabajo de Sam S. Adkins describiendo la constante progresión de los productos y paradigmas que han guiado la evolución del aprendizaje electrónico corporativo en su viaje (corto si se quiere en años pero intelectualmente importante), desde posiciones centradas en la propia tecnología educativa hasta las redes de aprendizaje y la cultura digital propia de la Web 2.0. Denomina a este progreso “olas de innovación“, y distingue tres olas sucesivas que se podrían definir por el software comercial, el software libre y el contenido abierto sucesivamente, tal como se muestra en la tabla siguiente.
Atkins describe esta tercera ola de la siguiente manera:
“This third wave is just visible on the horizon and includes technologies that are designed to be used by the learners themselves. The goal is collaborative learning, and there is no instructor per se. Every contributor is both a teacher and a student.”
Hay que aplaudir este esfuerzo clarificador de Atkins, aunque sin duda algunas de las características que cita de esta tercera ola son discutibles. Especialmente que la sugerencia o proposición que da valor a esta innovación sea la “comunidad”, o que su objetivo principal sean las “redes sociales”.
Seguramente porque lo analiza desde esas premisas, así como debido a la novedad del fenómeno, el autor no determina el tipo de producto (tecnológico) dominante de esta tercera ola. Quizá porque ahora no se busque un producto, sino una manera distinta de interactuar con la Red, basada en la agregación de diferentes servicios y aplicaciones que interactúan entre sí y nos permiten a los usuarios interactuar entre nosotros. Entendemos que el desarrollo de entornos de aprendizaje personales (personal learning environments PLE) está llamado a jugar un importante papel en este terreno.
Pero si bien es cierto que las redes sociales y las redes de aprendizaje son una característica fundamental de estos entornos de aprendizaje personales, no lo es menos que vienen definidos por lo “personal”. Es el propio aprendizaje y el propio desarrollo personal lo que se busca, interactuando con los demás a través de redes de aprendizaje también personales, pero desde nuestro propio entorno, buscando aquellas cuestiones que son relevantes para nosotros.
Esta manera de enfocar el aprendizaje lleva consigo grandes retos para el aprendizaje corporativo, pero no son absolutamente incompatibles. Una primera manera, sencilla por lo demás, de integrar la segunda y la tercera ola, es no intentar reducir el aprendizaje a través de sistemas corporativos de aprendizaje on-line a una plataforma LMS o CLMS de aprendizaje. Esta plataforma puede y debe ser una pieza más de nuestro entorno de aprendizaje personal.
El segundo gran reto viene determinado por la idea del aprendizaje abierto, basada en el contenido abierto, que se ha convertido en el verdadero motor de la Web 2.0
Canal de vídeo de Graham Attwell (Pontydysgu)
Reconozco que me gusta el trabajo que desde hace un tiempo viene realizando Graham Attwell (Pontydysgu) en torno a los Entornos de Aprendizaje Personales (PLEs), concebidos como un entorno compuesto por todas aquellas herramientas que utilizamos en nuestra vida diaria para el aprendizaje.
No es difícil encontrar debajo de esta idea otra vez la aportación de las “pequeñas piezas” de David Weinberger, autor posteriormente de “todo es miscelánea“.
Están pequeñas piezas están compuestas por herramientas, pero también por contenidos reusables y remezclables. Buen ejemplo de ello es el Canal de vídeo Pontydysgu, en blip.tv, donde se pueden encontrar sus últimos trabajos en torno a los e-porfolios y al e-learning 2.0. Me gusta mucho este último, titulado e-learning 2.0 and quality. Vale la pena. Os dejo aquí el enlace. Que lo disfrutéis.
Edición, 4 de agosto de 2007; duración: 21:28
Aprendizaje y desarrollo personal en la Web 2.0
Va adquiriendo carta de naturaleza la idea de que el concepto e-learning 2.0 va más allá de una manera diferente de concebir el e-learning, y que se refiere mucho más a la manera de aprender en la cultura digital. Las barreras entre presencial y a distancia se reducen desde la perspectiva de la Web como plataforma, a la vez que se apuesta por el desarrollo personal basado en la participación, la interactividad y la creación de redes de aprendizaje.
Estas son algunas de las ideas que expone Stephen Downes, a la vez que nos presenta una interesante introducción sobre cómo crear nuestras propias redes de aprendizaje personales utilizando herramientas de software social.
Se refuerza en su trabajo la idea de aprendizaje personal, basado en tres principios: interacción, usabilidad y relevancia.
Es divertido seguirle en su explicación de cómo utilizar “tácticas de guerrilla” en el caso de que estas características de interacción, usabilidad y relevancia no sean satisfechas por la plataforma o el instructor.
El mensaje básico es que no esperemos que los otros, los demás, hagan las cosas por nosotros. Debemos ser activos en la construcción de nuestro propio aprendizaje y en la creación de nuestra propia red de aprendizaje.
Vídeo de la conferencia realizada en Ourense
Dejo aquí la conferencia que impartimos en la Escuela Superior de Ingeniería Informática (Ourense) de la Universidad de Vigo sobre Entornos Personales de Aprendizaje, e-portafolios y comunidades. Se encuentra también en uvigo.tv:
Qué demonios es un PLE
¿Qué demonios es un PLE, y para qué querrÃa yo uno?.
Esa es la pregunta que se hace Alan Cann, profesor de la Universidad de Leicester, en el Reino Unido. Y además intenta responderla con un tutorial muy bien planteado.
Nos lleva de la mano distinguiendo primero un PLE (Personal Learning Environment) de un VLE (Virtual Learning Environment) hasta situarnos en la Web 2.0 a la que presenta como el sitio natural para construir Entornos de Aprendizaje Personales.
Hace después un guiño al trabajo de Weinberger para apostar por la “enseñanza débilmente unida” (Loosely Coupled Teaching), que intenta combinar las ventajas de los sistemas institucionales de enseñanza con el poder del software social y de las herramientas 2.0.
A partir de aquÃ, encontrará el lector ideas para comenzar a poner en práctica su propio entornos personal de aprendizaje. Pero si una imagen vale más que 100 palabras, aquà tenemos el mapa conceptual que nos presenta el autor.
Son más que interesantes los trabajos que acerca de los Entornos de Aprendizaje Personales se están generando en nuestro paÃs. Destacaré aquà los trabajos de David Delgado y Enrique Rubio, como ejemplos del trabajo que un buen número de investigadores está desarrollando ahora mismo entre nosotros.
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