El aprendizaje colaborativo: reformular las prácticas docente
Alfabetización Informacional en Argentina | 14/10, 16:26
La aplicación asidua del aprendizaje colaborativo como técnica instruccional, contribuye a la formación del futuro profesional que habrá de desempeñarse en colaboración permanente con la construcción de las realidadeseconómicas, sociales y humanas que le corresponderán vivir. Actualmente, doce
Tags: aprendizaje, aprendizaje colaborativo, cinco elementos, driscoll, el aula, habilidades, interdependencia, meta, otros, responsabilidad, vergara
Contextualizando el aprendizaje: metodologías de aprendizaje en entornos virtuales 3D
Este post es una explicación a la confusión de las posibles aplicaciones de teorías de aprendizaje en el entorno de Internet. Algunos de los posibles métodos de aprendizaje en red y en mundos virtuales 3D son: aprendizaje haciendo (learning by doing), aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje generativo, aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje contextualizado (Learner Generated Contexts) y aprendizaje colaborativo.
Los limites de estas teorías no están demarcadas, con lo cual unos estilos son compatibles con otros. Muchas de estas formas no están desarrolladas en nuestro país debido a que no hay una infraestructura abierta y adecuada para ello (tengo que decir que he visto excepciones en los campus de nuestro territorio): no presencia de rúbricas, ni espacios de practicum inmersivos, ni e-portafolios, ni una estructura de red conectiva, ni la inclusión de actividades para un aprendizaje informal en comunidades (reforzando así el conocimiento tácito).
Debemos ser conscientes de estas debilidades y ver que hay teorías y tipos que pueden explicar meridianamente por qué usamos tales tecnologías dentro de un ámbito de normalidad y cotidianidad de la cibersociedad.
Dentro de los ámbitos de la EEES y de la pedagogía tecnológica, el aprendiz o estudiante es el centro del aprendizaje y generador del mismo, algo que debemos tener en cuenta a la hora de elaborar tareas formativas que comprometan con el aprendizaje de los estudiantes (palabra muy de moda en muchos estudios anglosajones: engaged).
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Los blogs como herramienta de aprendizaje
Karl Fisch (of Did You Know/Shift Happens fame) ha publicado un vÃdeo donde estudiantes y profesores de la Arapahoe High School in Colorado, reflexionan sobre el uso de los blogs en educación. Comentan lo que han aprendido blogeando y lo que hacen con ellos. El vÃdeo está lleno de ideas sobre cómo usar los blogs [...]
El aprendizaje se produce mediante la interacción
A medida en que nos estamos convenciendo de que el aprendizaje se produce mediante la interacción y de que el conocimiento está en la red (G. Siemens), más importancia cobran las comunidades de aprendizaje, de práctica y de otros tipos. Sobre el concepto de comunidad, Nancy White ha escrito un ilustrativo trabajo o paper, cuya traducción encuentro en: Seguir leyendo en el excelente blog Gabi
Educación en entornos no presenciales
El aprendizaje no presencial es tan viejo como la escritura. Nació, de hecho, con la escritura. El aprendizaje no presencial es leer un libro, en ausencia del autor. Durante miles de años se ha establecido una dicotomía entre aprendizaje presencial y el no presencial. Entre ellos, la principal diferencia ha sido la dirección del flujo de [...]
Aprendizaje de idiomas
El aprendizaje de idiomas por momentos sigue manteniendo un vínculo con el aprendizaje del pasado. Se pueden observar los libros de texto de inglés o francés de enseñanza reglada de secundaria o de Escuela de Idiomas. Sigue proliferando la lógica de la gramática, la construcción y esqueleto (”framework”) de sus estructuras. Hay aspectos psicológicos y de aprendizaje informal que deberían ser materia de aprendizaje y de forma individual. El aprendizaje en red ya lo permite. Otra cosa son las instituciones, el negocio de los libros, la estructura anquilosada de las Escuelas.
Un nuevo blog de Ken Carroll ha escrito un post en el que reflexiona sobre el aprendizaje de un idioma desde la perspectiva de “aprendizaje 2.0″ y comienza diciendo:
No hay una sola razón para el fracaso de la enseñanza tradicional de las lenguas. Se parece más a una constelación de malas pedagogías, objetivos irrelevantes, un sistema escolar que se anquilosó en eras pasadas, etc. El punto álgido fue la ilusión de que se podría enseñar, y se enseñaría, un idioma a los niños, es decir, que se les podría explicarlo. El personal docente se centró en lo gramatical, en lugar de lo psicológico. ¿Cuáles son las estructuras de la lengua?, en vez de ¿cómo podríamos fomentar el proceso de aprendizaje de idiomas?
No parece que se le ocurra a nadie más que a los niños, que si se les instó a utilizar el idioma que ellos quisieran, lo hagan sin “dolores de cabeza” y rápidamente. Nada (y me refiero a nada) podría haber sido menos relevante que la conjugación (o declinación) de las preposiciones (lo que hacen, en irlandés) a un grupo de niños, pero eso es lo que tenemos.
Interés hay por el aprendizaje de idiomas pero hay un constreñimiento de miras y de aplicar otras metodologías. ¿Qué os parece?
Contratos de aprendizaje en Educación Primaria
Pedagogic Planner: herramientas para el diseño del aprendizaje con LAMS
La profesora Diana Laurillard y su equipo han presentado el prototipo de la primera herramienta del proyecto Pedagogic Planner, cuyo objetivo es proporcionar a los docentes herramientas para identificar necesidades de formación de los estudiantes, planificar actividades de aprendizaje en línea y presenciales y evaluar sus resultados. Financiado por el Joint Information Systems Committee (JISC) del Reino Unido, el proyecto se basa en las actuales teorías de diseño del aprendizaje y el sistema de gestión de actividades de aprendizaje LAMS.
Está disponible un prototipo: la versión 0.8 del Module Planner para Mac y PC. Incluso hay una versión online (no funcional para Intel-Macs). En el futuro, las herramientas serán utilizables con un navegador web en un formato abierto.
Objetos Interactivos de Aprendizaje de Matemáticas para PDI
Los profesores Roger Rey y Fernando Romero han creado un conjunto de objetos visuales interactivos para el aprendizaje de contenidos de geometría y operaciones matemáticas. Estos objetos están creados también para ser visualizados en pizarras digitales interactivas (PDI) donde el profesor puede hacer de mediador entre las aplicaciones y el alumnado. Estos objetos permiten un aprendizaje visual-interactivo de los conceptos matemáticos. Al ser objetos de autoaprendizaje permiten al alumno autocorregirse.
Se han presentado a los premios Learning Awards 2006 y fueron seleccionados entre los 100 mejores de entre las 550 propuestas presentadas.
Los ganadores los puedes consultar aquí.
Technorati Tags: PDI, interactive whiteboard, pizarra digital interactiva, elearning
Gorka J. Palazio
El vblogfesor Gorka Jakobe Palazio imparte clases en la Universidad del País Vasco, dentro de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación. Es catedrático en Tecnología de la Información Audiovisual, tiene un edublog de aprendizaje de Blogger llamado Bloggerlandia con más de 1500 enlaces externos referenciándolo, y ejerce de profesor en comunidades virtuales de aprendizaje como la
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