Conclusiones de la tesis sobre la TDT
Después de la primera y segunda parte, aquí están las conclusiones de la tesis del director de proyectos de innovación de EITB (Radio-Televisión Vasca), Mikel Urretabizkaia. El trabajo de investigación ha sido sobre la televisión Digital Terrestre entre 1995 y 2005. Duración: 09:23. Technorati: televisión Autor: G. Palazio Wikipedia: TDT Delicious: etiquetar Marcar Menea esto Sind
Los alimentos transgénicos. ¿Son seguros o no?
SIENDO HUMANOS | 04/03, 10:03
A pesar de las afirmaciones de la industria de biotecnología y la Administración de Medicamentos y Alimentos de Estados Unidos (FDA por sus siglas en inglés), hasta el día de hoy no se ha demostrado que los alimentos GM sean seguros. La FDA no realiza sus propios estudios sobre productos transgéni
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Segundo parcial de Pensamiento crítico y comunicación
Psicoblogía | 28/06, 19:26
El 23 de Junio tuve el segundo parcial de Pensamiento Crítico y Comunicación. Entraban todos los temas vistos en clase menos Método Demostrativo que si bien llegó a darse no tuvimos la suficiente práctica, de todas formas, ese tema se evalúa en el final.El examen consistió de 5 ejercicios:1. Dad
Tags: 23 de junio, conclusiones, contingencia, estructuras, inductivo, pensamiento crítico, por lo tanto, razonamiento, segundo
Los adolescentes y su uso de las TIC
La directora del programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación, Roxana Morduchowicz, publicó el sábado pasado en Clarín una nota en la que comenta las conclusiones de un congreso internacional realizado hace unas semanas en la Unesco, París, sobre la relación de los jóvenes de diversos países con las tecnologías de la información y la comunicación. La nota destaca que el 95% de los adolescentes europeos y el 85%...
Los adolescentes y su uso de las TIC
Noticias educativas | 28/03, 11:04
La directora del programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación, Roxana Morduchowicz, publicó el sábado pasado en Clarín una nota en la que comenta las conclusiones de un congreso internacional realizado hace unas semanas en la Unesco, París, sobre la relación de los jóvenes de diverso...
El informe McKinsey y las TIC
Es el tÃtulo del artÃculo que ha escrito José Luis Cabello en El Camarote. La consultora MacKinsey ha elaborado un informe (PDF) en el que intentan responder la siguiente pregunta: ¿Por qué algunos sistemas escolares obtienen consistentemente mejores resultados y mejoran más rápido que otros?, se preguntan en la introducción al informe. Según sus conclusiones, tres [...]
Satisfacción, tendencias y usos de la tecnología
El IMS Global Learning Consortium acaba de publicar un informe sobre tendencias de la tecnología y su grado de satisfacción en su uso como apoyo a la educación. El informe (descargar pdf) está basado en una encuesta realizada centros de educación superior en EE.UU. Las principales conclusiones que se destacan en el informe son:
- Determinados productos, que no tienen por qué estar diseñados exclusivamente para la eduación (como Google, Wikipedia o iPod) están siendo incorporados por los educadores de un modo más rápido del previsto.
- Los sistemas de gestión de cursos (Course Mangament System) más valorados son, en este orden: eCollege, Angel y Moodle. Todos recibieron mayor puntuación que Blackboard o WebCT, que según las cifras son los líderes del mercado.
- En lo referente a los Sistemas de Gestión de Contenidos (CMS, Content Management System), el que más puntuación ha obtenido es Angel. Le siguen el Wiki y, con menor puntuación, WebCT, Blackboard y DSspace.
Parece que el uso de aplicaciones colaborativas, propias de la web 2.0, comienza a calar en la educación superior norteamericana.
A continuación, una lista de enlaces a Wikipedia con explicaciones sobre los servicios nombrados:
Comunidades de práctica: recomendaciones
Según Wenger, McDermott y Snyder (2002) una comunidad de práctica (CP) es ?un grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de problemas o un interés común acerca de un tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una interacción continuada?.
Una de los elementos más importantes en una comunidad de práctica es la negociación de significados que debe establecer el moderador (o profesor en este caso) para garantizar su funcionamiento. Debe promover, gestionar y activar la participación entre sus componentes. Graham Attwell ha escrito un post en el que nos da unas quince recomendaciones para que una comunidad en practica tenga algún éxito en nuestros propósitos:
Factores de éxito críticos para la implementación de comunidades de práctica
El éxito de una comunidad de práctica, a largo plazo depende de los participantes de la comunidad, a causa de la participación voluntaria, autodeterminación y relevancia práctica para los in dividuos y para la organización. Estos aspectos pueden desarrollarse mejor cuando se tienen en cuenta los siguientes factores críticos de éxito.
- Es importante no emplear criterios muy específicos y angostos con respecto a lo que constituye una Comunidad de Práctica (CoP) y cuando una tiene éxito. La definición de comunisdades es una tare intrínsecamente complicada, porque por su naturaleza no tienen una delimitación claramente establecida.
- Los componentes de una comunidad de práctica han de experimentar la relevancia y percibir que las metas de la comunidad son útiles. Han de ser capaces de identificarse con ellas para llegar a ser “propietarios” de la comunidad y entusiasmarse con ella.
- Los partícipes de una comunidad de práctica tienen que estar convencidos de que perfeccionan y aprenden (nuevas) competencias que se encaminan a mejorar el rendimiento en el trabajo.
- Para darse cuenta de esto dentro de la comunidad, necesitan estar comprometidos y tener confianza mutua. Cada miembro de la comunidad ha de sentir que el resto valora su participación. En la mayor parte de los casos por el conocimiento que aportan a la comunidad, pero también por su forma de trabajar y comunicarse.
- El emprendedor de una comunidad de práctica ha de estar preparado para dar un importante grado de autonomía a los partícipes.
- Los partícipes deben tener habilidades sociales bien desarrolladas. Trabajar juntos dentro y fuera , la comunidad caminará más rápido hacia nuevo conocimiento, comprensión y soluciones, que cuando intentan resolver los problemas de manera individual.
- Especialmente en la fase inicial, hay que prestar mucha atención a que los propios componentes participen en la construcción de la comunidad.
- Los conflictos han de ser tratados de una manera oportuna y respetuosa. a solución de un conflicto no se considera como victoria o derrota de un componente, sino como una oportunidad de aprendizaje para la comunidad de manera general.
- Debe existir diálogo. Las conclusiones han de ser extraídas de forma colaborativa. Han de ser respetadas las opiniones de todos los partícipes. Las conclusiones no han de ser impuestas por el moderador.
- Los partícipes deberían sentir la comunidad como un entorno sin riesgo alguno en el que expresar opiniones y posturas sin miedo, sentirse libres de plantear preguntas y de explorar soluciones inconformistas e ideas creativas.
- Los participantes han de tener sensación de compromiso y apoyo por parte de los directivos de la organización (si es pertinente)
- Los partícipes viven su participación como una contribución a su crecimiento personal. El fondo es que esos participantes experimenten eso a partir del conocimiento adquirido, su rendimiento en el trabajo en un hotel, restaurante, hotel, etc. en donde su trabajo se ha intensificado
- Los participantes se dan cuenta del valor añadido de que la comunidad es de naturaleza multidisciplinar y está formada por personas de estratos jerárquicos distintos de los de la organización.
- Como consecuencia de que la comunidad de práctica funciona en gran medida virtualmente, necesitará el apoyo de herramientas de trabajo colaborativo fiables que permitan ampliar el abanico de funcionalidades a medida que se va desarrollando la comunidad.
- Los dirigentes de la organización (si es pertinente) han de entender y apoyar activamente la importancia estratégica de las comunidades de práctica, pero no deberían implicarse directamente en su trabajo diario o en los objetivos que propone dicha comunidad. Han de aceptar y confiar en la comunidad como una unidad “auto-dirigida”.
Traducción de “Minds of Fire” de J. S. Brown y Richard P. Adler
Creo que si quieres vender unas jornadas o un libro o un post ponle etiqueta 2.0 con unas gotas de mercadotecnia, autobombo y lo que ustedes quieran echar.. Se logra la tarea ;). Creo que ya hay una saturación de ello, pero bueno eso para otro post. Como creo que indica este artículo de Educause, traducido por Concepción Abraira a principios de marzo de 2008. Lo que me inspira es que muchos de las formas para emerger un conocimiento pro común son anteriores a la susodicha 2.0. Véase por ejemplo comunidades de práctica y Learning Networks como elementos emergentes pero con un amplio recorrido anterior a 2003. Ese es quizá un punto importante, ustedes pueden extraer otros puntos y conclusiones al respecto.
Se encuentra aquí, compartido a través de Google Docs. En el blog de Chiti también lo podéis encontrar.
Cambio climático en el aula
Ahora que ha salido a la luz el último informe que sobre los conocimientos científicos sobre cambio climático ha elaborado el Panel Intergubernamental de Cambio Climático (IPPC) reunido en París, tal vez a algunos profesores de Física y Química o de Ciencias Naturales, les apetezca trabajar este tema en el aula con sus alumnos. Pensando en la posibilidad de construir una Webquest o un cazatesoros he realizado esta recopilación de recursos.
En español:
- Especial Cambio Climático en el Portal Tecnociencia.
- En la Web de la BBC podemos encontrar buenos artículos y material multimedia:
Cambio climático: mea culpa. - Articulo de elpais.com sobre el cambio climático en PDF
- Greenpeace analiza las conclusiones de la Cuarta Evaluación sobre cambio climático del IPCC.
- IPCC. Grupo Intergubernamental de expertos sobre Cambio Climático. Portal en español.
En inglés:
- Informe de IPPC: Cambio climátivo 2007.
- Informe especial sobre cambio climático en The Guardian: Climate Change.
- The Yale Project on Climate Change - Centra su interés en el papel que la educación ambiental tiene para generar estrategias que ayuden a mejorar la alfabetización sobre cambio climático.
- The United Nations Environment Programme - ver especialmente elUNEP’s Climate Change Una página Web con actividades relacionadas con la comprensión del cambio climático.
- The New Brunswick Climate Change Hub Facilita el intercambio de ideas, información y recursos entre gobiernos, sector privado y organizaciones, sobre el cambio climático.
- Putting the war into global warming. Un interesante articulo sobre el cambio climático.
Vídeos:
La película de Al gore: “Una verdad inconveniente”.
AIT en el aula.
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