¿A quiénes llamamos emprendedores?
Jovenes Emprendedores Rurales de Tucumán | 10/03, 17:18
Tags: cualidades, emprendedores
Premio: Amigos de la Humanidad
NO DISCRIMINE | 04/10, 17:41
De parte de Syl : Para entregar un premio al blog No Discrimine, ya que leyendo los comentarios de esta entrada, he sabido que no tienen ninguno, y eso no puede ser! porque si leeis un poco su blog, vereis que lo merecen...asi que este premio es para vosotros!!
Origen: Este premio se otorga ...
Tags: cualidades
La pobreza y el desarrollo humano
NO DISCRIMINE | 23/08, 00:27
La Pobreza es la carencia de recursos necesarios para satisfacer las necesidad de una población o grupo de personas especificas, sin tampoco tener la capacidad y oportunidad de como producir esos recursos necesarios. La definición de pobreza exige el análisis previo de la situación socioeco
Tags: cualidades, dominante, estilo de vida, patrones culturales, pobreza
Evaluación de las unidades 4, 5 y 6 Niñez
Delirante serial | 26/10, 00:04
1- Cuando el niño atribuye a los objetos y hechos físicos las propiedades de los entes vivos, es decir que les atribuye cualidades vitales y psicológicas tales como voluntad o conciencia a los objetos y fenómenos naturales. Este tipo de tendencia intelectual, se denomina: a) Artificialismo b) Reali
All Seasons-Mayorista de Viajes
CATEDRA OPERATORIAS TURISTICAS | 17/10, 23:34
Esta empresa mayorista de viajes es muy importante en Argentina, la cual es uno de los referentes en la operatoria de estos.Las cualidades de esta empresa, pasan por la filosofia que aplican en la calidad de atencion, como tambien en la diversidad de productos turisticos que ofrecen, desde el año 19..
Tras los pasos metodològicos de "La Pequeña Gigante"
Después de ver el multitudinario y mágico espectáculo causado por La Pequeña Gigante, durante su paso por distintas calles de Santiago, no deje pasar la oportunidad de preguntarme sobre la relación que existe entre esta intervención urbana manifestada en la actuación de la marioneta como producto, pero también como proceso y la acción que caracteriza a la pedagogía por proyectos, como estrategia para construir aprendizajes significativos en nuestros estudiantes en el contexto de sus historias personales y entornos cotidianos.
Al poco rato, descubrí la existencia de una sintonía educativa y por ende de aprendizajes entre ambas intervenciones, por cuanto estas nos muestran posibilidades de actuar con miras a lograr objetivos a través de la puesta en práctica de acciones, interacciones y recursos. En pocas palabras, nos abren espacios para diseñar en conjunto con nuestros estudiantes, situaciones funcionales a la vida de estos y por tanto significativas porque permiten potenciar sus capacidades cognitivas, motrices, éticas y afectivas, facilitando procedimientos que permiten llevar a cabo un producto colectivo.
Con el interés de observar e ilustrar cómo se vinculan y aplican, al menos uno de estos elementos que dicen relación con el significado de un proyecto pedagógico, quisiera expresar un ejemplo. Veamos. La pedagogía por proyectos, según Patricia Arancibia Manhey, Dora Mayorga Aravena y Marta Pérez Prieto, docentes de la Universidad de Playa Ancha, considera, entre otros aspectos, los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los estudiantes.
A partir de esta característica, podemos atender el hecho de que La Pequeña Gigante, representa de un modo u otro, la imagen de una niña, que no es excluyente en su género dado que también podría ser un niño, que decide buscar y enfrentar por si misma y con sentido de autonomía, aquellas dificultades que se le presentan en un mundo que la constituye, tal como ella al mundo.
Desde un punto de vista pedagógico y en estrecha relación con el desarrollo cognitivo, afectivo y social del niño y niña, podríamos reconocer que estas conductas, este modo de actuar de la muñeca nos es muy distinta a lo que vemos en nuestros estudiantes en distintas dimensiones de su vida. No podemos olvidar que en más de una ocasión y más de alguno de nuestros niños y niñas, nos ofrecieron su ayuda en la recolección de cuadernos, informes y tareas de aprendizaje para ser evaluadas. Sin embargo, eso no es todo. Ahí estaba la inquietud, una necesidad o expectativa que nos decía o intentaba decir desde su legítima individualidad, de modo consciente o no, cuando tomaron la decisión de hacerlo, que necesitaban asumir una responsabilidad para crecer. Y lo hicieron y tal vez nos resulto transparente, no lo vimos.
Y es frente a esas situaciones reales que podemos orientar nuestra capacidad de observación e interpretación con énfasis en lo pedagógico, para estimular y desarrollar ambientes de trabajo interactivo, cooperativo e impregnado de relaciones de aceptación, compromiso, tolerancia y responsabilidad entre nuestros estudiantes, que en el fondo fueron las cualidades y aprendizajes que nos mostraron las personas que trabajaron en la puesta en marcha del evento francés y cuyo protagonismo lo dejamos en segundo plano.
Esta situación de miopía es la que desde mi punto de vista debemos transformar, cuando pensemos en implementar un proyecto pedagógico con el propósito de facilitar aprendizajes significativos y basados en las necesidades, intereses y experiencias previas de nuestros niños y niñas.
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