¿Vos sabés ?
Discapacidad en Argentina | 29/05, 15:24
Estamos terminando de pintar las sillas de cada familia; cebras, vacas, jirafas y tigres conviven en la diversidad , aceptando sus diferencias.La semana próxima estaremos proyectando las diapositivas que cada familia ha traído y hablaremos sobre la identidad.Les cuento que estamos buscando un luga.
Tags: brazos abiertos, diapositivas
Proyecto anual de cine
Discapacidad en Argentina | 02/05, 16:22
¿Recuerdan las diapositivas?Las familias nos reuníamos a ver fotos que nos remitían a los momentos más felices de nuestras vidas.Padres, hijos y abuelos tenían tiempo para sentarse a ver diapos.Nuestra propuesta este año tiene un doble sentido, por un lado cada niño que concurre a nuestro centro
Tags: abuelos, diapositivas, e mail, familias, padres
SlideCast
slideshare + Podcast = Slidecast ¿Cómo hacerlo? 1. Sube una presentación PowerPoint a slideshare. 2. Sube el archivo mp3 a un servidor (propio, odeo, etc.) 3. Haz clic en edit slide, crear slidecast. 3. Sincroniza diapositivas y audio con la herramienta de sincronización y publica tu trabajo. Fuente: idocente José Luis Cabello en twitter slidecast, podcast
Utilización de Twitter en clase: microcuentos
El profesor Potachov (CEIP San Félix de Candás, Asturias), un conocido miembro de la web 2.0, utiliza el microblogging para realizar una serie de actividades. De entre ellas, destaco los microcuentos.Se puede hacer fácilmente en Tweeter, como demostró él mismo unos meses antes.Para los que aún no conozcáis muy bien Tweeter, aquí tenéis un pequeño tutorial en forma de presentación de diapositivas.Cebollas, educación y tecnología
Las cebollas fueron bastante ?es en este prop?o. En Shrek, el ogro trata de explicar al burro que ?es como una cebolla, y que para conocerlo es necesario quitar las capas externas. En mi caso, trat?e ver el uso de la tecnolog?en educaci?omo una cebolla, y me pregunt?u?osas ir? en las capas interiores de la cebolla, y c?se relacionar? con el todo. Lo interesante de la met?ra es que, como en el caso de la cebolla, las capas externas no son necesariamente mejores ni peores que las externas. Por el contrario, todas son necesarias para que la cebolla sea la cebolla que podr?llegar a ser.
As?ue mi presentaci?e titula "Cebollas, Educaci? Tecnolog?, y a trav?de ella trato de mostrar que hay varios niveles de discusi?ara este tema.
El primero, y m?usual, es el de las herramientas como tal. Algunas de nuestras instituciones iniciaron su camino en la integraci?e tecnolog?mediante la adquisici?e sistemas LMS, y para algunos su proyecto institucional era (y es a?en algunos casos) "capacitar a los docentes en Moodle". En este punto, decid?eferirme a tendencias y herramientas tecnol?as existentes, que no necesariamente tienen que ver con LMS. Por cierto, siento que en este nivel se quedan las discusiones cuando se dice que "el problema son los contenidos". Sin desestimar esta necesidad de contenidos, estoy convencido de que la existencia de los mismos no es condici?uficiente para que sean utilizados.
El segundo nivel, tiene que ver con la avalancha de m?dos, modelos y t?icas que encontramos en congresos acad?cos, muchos de los cuales se basan en propuestas de lo que el docente deber?hacer en respuesta a las demandas de la sociedad actual, pero que a menudo no son mucho m?que manuales de construcci?e ambientes apoyados con tecnolog? o recetas de c?debe hacerse la moderaci? la evaluaci?n ambientes virtuales, y que cumplen con frecuencia un papel descriptivo, pero sin una reflexi?e fondo sobre el impacto real en t?inos de aprendizaje de la integraci?e las TIC (porque, entre otras cosas, "es muy dif?l de evaluar" y a menudo "nadie paga eso"). En este nivel, decid?eferirme a las ideas de Gurteen que us?n la presentaci?e E-learning 2.0 y a los roles que Downes propone para docentes y estudiantes en el marco del conectivismo.
El tercer nivel, m?adentro en la cebolla, lo asoci?on las concepciones sobre aprendizaje que subyacen (de manera impl?ta o expl?ta) a muchos de los m?dos y t?icas que tenemos alrededor. Para este punto, me concentr?n los hechos que reporta John Medina sobre el funcionamiento del cerebro en Brain Rules, y en las ideas de Siemens sobre conectivismo. Algo que se me qued?r fuera en la charla fue se?r de manera contundente que muchas de las teor? de aprendizaje sobre las que est?basados nuestros sistemas, corresponden a un conocimiento sobre el cerebro que data, con facilidad, de m?de treinta a? ¿Construir?usted un computador en estos d? con la misma informaci?e base de la que dispon?hace 30 a? Muy probablemente no.
El ?mo nivel, el m?central, lo dediqu? los fines de la educaci? A c?estamos ante un problema de perspectiva de parte de los actores del sistema, y a cu?s son algunas de las preguntas que, a mi juicio, deber?os hacernos (y que, por cierto, no son ni mucho menos nuevas... Personas como Ilich o Freire las han tra? a colaci?na y otra vez, pero a?o llegan a todos nosotros). Me sigo preguntando c?cambiar?nuestra percepci? actitud frente a muchas cosas si, en lugar de un Ministerio de Educaci?tuvi?mos un Ministerio del Aprendizaje. Si en lugar de concentrarnos en c?ense? nos concentr?mos en c?y qu?prender.
La presentaci?ermina con algunas ideas sobre algunas herramientas y principios que podr? ayudar a abordar el tema de manera m?amplia. O mejor, que me han ayudado a mi a ver el asunto de una manera m?amplia. Tambi?inclu?lgunas preguntas de reflexi?ersonal que no logr?gregar en la presentaci?el d?anterior, y que han sido muy importantes para mi.
Hay disponible una grabaci?e audio de la charla en el Archivo de Internet (mi primer archivo all?! 
), que est?sociada a la presentaci?e Slideshare. Lamentablemente, la herramienta de sincronizaci?e audio de Slideshare no me permite sincronizar de la manera que quisiera (los lapsos de algunas de mis diapositivas son muy cortos), as?ue tendr?ue pedirle a cada lector que cambie las diapositivas de manera manual por ahora.
Con estas dos presentaciones, celebr?e alguna manera los dos primeros a?de mi blog, o mejor, de mi presencia en l?a. Estoy empezando ahora un nuevo proceso (vuelvo a ser estudiante otra vez despu?de mucho tiempo, en una lengua extra?que sin duda me llevar? nuevos rumbos y nuevas comprensiones, los cuales espero compartir aqu?para seguir haciendo visible para m?antes que para nadie m? as?uene un tanto ego?a) mi aprendizaje.
Muchas gracias a quienes se han tomado la molestia de acompa?e en este camino, bien sea leyendo o comentando. Es emocionante pensar que estas inquietudes tienen sentido para otros. S?me queda esperar que siga siendo as?n el futuro.
Muchas gracias!
A excepci?e que se indique lo contrario, este contenido est?ublicado bajo una licencia Creative Commons.
Language Learning Community (LLC) : aprendizaje de idiomas por medio de comunidades
Las redes sociales están hasta en la sopa en estos momentos y, por ende, la comunidad de aprendizaje están tomando pie en las estructuras de aprendizaje basadas en plataformas. Algunas webs que mostraré son el indicio de que las cosas están cambiando en la enseñanza de idiomas. Esto no quita que la demanda de aprendizaje de idiomas por medio de profesor o tutor siga teniendo buenas estadísticas, pero el aprendizaje informal de idiomas a través de la web está en auge y se puede ver como una alternativa al aprendizaje reglado de una institución educativa en el sentido más amplio. Este concepto de comunidades para el aprendizaje de idiomas se viene llamando Language Learning Community (aunque algunos también la nombran como Community Language Learning). Estas herramientas sociales son una aproximación didáctica para hacer más natural y holístico el aprendizaje de idiomas. Para ello se deben buscar contextos naturales en los que hallamos necesidad de expresarse de comunicarse en el idioma establecido. Los foros con distintos participantes de lugares diversos hace posible esto. Veamos algunos ejemplos útiles para el aprendizaje social de idiomas y en contextos de comunidades.
- Para los más pequeños tenemos Kindersay, un listado con más de 500 palabras para que vayan aprendiendo la palabra relacionándola con su imagen y una speaker leyendo la palabra. Claro está, no tiene nada de social, pero sí de personalización en favoritos.
- Mango es otra aplicación que permite aprender a su propio paso una lengua, con fonética de las palabras, audio de personas nativas, etc. Está hecha en Adobe Flash y tiene muy poco de social, sigue las estructuras de lecciones y diapositivas.
- italki. Una aplicación, en este caso social, para intercambiar entre los usuarios aprendizaje de idiomas y crear comunidad. Se trata de encontrar a la persona adecuada que tu le puedas enseñar español y ella/él esté interesado en aprender español. Se establece una comunicación por IMs. También puede servir para encontrar recursos (podcasts, webs, vídeos, diccionarios, etc.) en diferentes idiomas.
- Livemocha es otra aplicación social que divide las secciones de su web en aprender (Learn), practicar (Practice) y compartir (Share) para llevar acabo el aprendizaje por interactivas y modulares lecciones. En principio tiene un aspecto clásico por lecciones, añadiéndolo el poder ponerte en contacto con personas que estén dispuestas a conversar y pudiendo a agregarlas a favoritos.
- Place4langs es una web para poner en contacto a personas para practicar un idioma por medio de la conversación.
- Otra de las aplicaciones web para crear comunidad es Welang, en la que puedes escuchar, leer, contribuir con recursos. Hay bastante actividad de aprendizaje de la lengua china.
- Huitalk, otra comunidad para el aprendizaje de idiomas con actividades, vocabulario, foros, artículos gramaticales, etc. Muy textual, poco interactivo y multimedia.
- friendsabroad, otra web que opera sobre entorno de red social para aprendizaje de idiomas. El procedimiento es buscar amigos (eso indica, pero lo de amigo es un decir en todas las redes sociales, habría que analizarlo en otro post. Para mi mejor hablar de contactos), conectar con una red de contactos, que a la vez hacer contactos sobre contacto y hablar con nativos.
- Podía ir poniendo más webs de aprendizaje de idiomas o alguna que os interese más, pero debo resaltar otras maneras informales de aprender idiomas, por medio de canales en youtube u otro portal de vídeos de usuarios. Por ejemplo SpanishBootCamp es uno de ellos para el aprendizaje de idiomas
- Otro aprendizaje informal de idiomas es por medio de contactos de la mensajería instantánea. En este caso Skypecast, que son llamadas multiusuario, permite hasta 100 personas. Es moderada por la persona que lo crea. Se suelen encontrar skypecasts sobre idiomas.
- Otra de las herramientas con futuro es Second Life (o cualquier otro sistema de entorno 3D). Algunos de los sitios y land que han ido creando un entorno social y de aprendizaje. Primero poniendo en contacto a las personas por medio de IMs y ahora ya a través de propio sistema de voz de SL. Destacamos More than english, Languagelab.com, English Village [SLurl] y Avatarlanguages
Alguno de estos sitios que nombro han sido probados y otros solamente vistos. Si alguien conoce alguno más que crea conveniente referenciar será bienvenido. Y si todavía la lista resulta corta, aquí dejamos un listado de 26 aplicaciones sociales en web. Espero que sea de interés para ti esté post. La verdad es que están surgiendo como setas entornos de redes sociales en muchos campos. Estamos en tiempo de confusión, llegará el tiempo de la unificación y aclaración de formas y estructuras. Eso esperamos. Por ahora muchas de ellas tienen poco valor debido al número de usuarios.
[Radio] Aplicaciones para colaborar en línea (II)
En un anterior post traté ya algunas herramientas para colaborar en línea. Alguna de sus características consiste en poder compartir a distancia documentos, trabajos e integrar a la vez la presencia física de la(s) persona(s) que están en nuestro espacio colaborativo. Presentamos algunas más, en esta ocasión, en donde entramos en conceptos de “web conferencing” (conferencias web multiusuario) con audio Permite ver los documentos que comparten los usuarios del otro lado, tener acceso a su escritorio, compartir las diapositivas, vídeos, etc. A algunas de ellas también se les pueden llamar co-browsing tools (herramientas para compartir la navegación). O sea, un peldaño arriba del simple screencasting. Estas herramientas tienes una capa social y de compartición, incluso de modificación, dibujo y escribir en el documento compartido.
Una de ellas es Vsee, de la que hablé en un post reciente.
Zoho Meeting es una herramienta colaborativa que permite invitar a otros para compartir escritorio. Cada persona puede ser vista (zoom in/out), controlar remotamente el tablero del escritorio del anfitrión, chatear, añadir participantes, mandar correos al anfitrión y detalles visuales del encuentro? Los usuarios pueden grabar y descargar las sesiones (formato AVI y Flash próximamente).
Zoho Meeting está completamente basada en web y corre bajo Mac, Windows y Linux. En beta privado de momento.
Clearspace es un espacio colaborativo que crea un espacio unificado y es accesible desde cualquier parte vía Web. Permite trabajar, entre un equipo, con documentos colaborativos wiki, documentos binarios (tales como Word, Excel, PowerPoint y pdf) o blogs. Las capacidades de notificación en tiempo real permiten ver quién está editando un documento o pueden notificar todos los cambios realizados vía correo-electrónico, alertas IM y feeds RSS. 15 $ por usuario/año para la versión de empresa.
Mindquarry es un software de código abierto que permite compartir archivos, wiki, tareas de gestión y software de comunicación en el marco de una importante infraestructura que permite que los equipos colaboren más eficazmente. Se pueden compartir documentos, ideas, pensamientos y definiciones, y editarlas mientras que los gestores de ficheros pueden almacenar fotos de los documentos editados por el equipo. Próximamente tendrá un área de chat.
Unyte Lyte es un Yahoo Messenger que permite compartir una pantalla con cualquier persona de la propia lista de contacto. Con un solo clic se puede invitar a contactos de Yahoo. La lista del Messenger puede ?ver? el escritorio para colaborar en documentos, buscar conjuntamente, compartir presentaciones así como el software existente. Gratuito.
Agora, es todavía una herramienta que está en beta, con un buen desarrollo de las posibilidades de éstas. Lo integra Sakai Project (una excelente herramienta de entorno virtual de aprendizaje que tiene cantidad de utilidades y apartados para integrar de manera más modular; está mas cerca de las plataformas PLE (Personal Learning Environments) que de las VLE (Virtual Learning Environments).
Podemos definir el “co-browsing” como la lectura de páginas de Internet por parte de muchas personas que acceden a las mismas páginas web al mismo tiempo. Esto se puede conseguir a través de la comunicación uno-a-uno de la página que están viendo tiempo (teléfono, IM) con el software que sincroniza los buscadores automáticamente. Es compartir captura de pantalla (screencasting) de uno a muchos. Las herramientas usadas pueden ser síncronas o asíncronas. Las síncronas son más potentes, pero necesitan un mayor ancho de banda.
Como herramientas para compartir navegación web o “co-browsing” (muchas de ellas de pago) que se encuentran en el estadio de carácter síncrono, tenemos:
HotConference (tendré ocasión de probarla dentro de poco para una videoconferencia en un curso de capacitación en Buenos Aires), FlashMeeting, Elluminate vRoom (gratutita para 3 usuarios simultáneos), EzWebcar (gratuita), Web Conferencing Central, VoiceCafe, iVocalize, PageShare, The Voxwire Meeting Room.
De carácter asíncrono tenemos:
Amberjack, Trailfire, ezWebTour, etc.
Si alguien quiere completar la lista, ¡yo encantado!
Actualización:
Subo el audio del día de hoy de la emisión de radio, hablando de este post y alguna otra noticia. Lo he grabado con el iPod y el TuneTalk Stereo, creo que excelente calidad e incluso ocupa menos que hecho de la manera tradicional (grabado en los estudios en .wav, pasado a mp3). Bueno aquí lo dejo:
Educamp Colombia 2007: Medellín
Este es el tercer post de una serie de cuatro. Luego de la intensa actividad del primer Educamp, tal vez lo m?sensato habr?sido descansar un poco y continuar una semana despu? No obstante, para no perder la costumbre de emprender cosas casi suicidas , el taller de Medell?estaba programado para dos d? despu?(el 7 de Diciembre de 2007).
Aprovechando lo aprendido
El d?6 llegamos a la ciudad, y justo despu?de dejar nuestro equipaje en el hotel nos dirigimos al Centro de Convenciones Plaza Mayor, en donde se realiz? evento.
La idea de la visita previa era no s?conocer el espacio, sino trabajar un rato con los estudiantes que nos apoyar? en el desarrollo de la actividad. A diferencia de lo que hab?ocurrido en Bogot?aqu?e gener?y r?do un ambiente muy informal entre todos, lo que facilit? trabajo que realizamos.
Sentados en el piso (pues no hab?sillas) y luego de presentarnos, expliqu?n detalle qu?ra lo que esper?mos que ocurriera el d?siguiente. A diferencia de Bogot?le ped? cada uno de ellos que trajera un computador port?l (de los que ten?os alquilados para el evento), y luego de identificar cu?s eran las fortalezas de cada uno (en cuanto a herramientas), hicimos un simulacro de aprendizaje entre pares. Por mi parte, me sent?on dos de ellos (pues ninguno hab?utilizado twitter), e hice el ejercicio de crear usuarios y seguirnos entre nosotros, para mostrar c?crear una red con esta herramienta. Luego, ellos se encargaron de mostrar a sus colegas c?hacer esto mismo, con lo que qued?zonablemente clara cu?ser?la din?ca del d?siguiente.
Cuando terminamos y ellos se fueron a prepararse para el d?siguiente, yo me qued?n largo rato en el auditorio (aprovechando que all?en?os red) preparando algo que quer?tener listo para el d?siguiente: Se me ocurri?e ser?interesante aprovechar el gran tel?ue ten?os en el auditorio (en donde se proyectar? las diapositivas de las presentaciones) para desplegar a lo largo del d?una presentaci?utom?ca que mostrara las herramientas sobre las que estar?os trabajando. La idea de esto era tener un medio m?para que los asistentes pudieran obtener m?informaci? lo largo del d?(esta presentaci?om?cho m?tiempo del que yo esperaba, y de hecho la termin?n el hotel a eso de la 1:30 de la ma? 
).
M?all?el deber
Al d?siguiente, las cosas empezaron de manera similar a Bogot?urante el registro. Pero una idea (que en realidad no se si fue de los estudiantes o de las personas de Cintel) agreg? elemento que no tuvimos en Bogot? Nuestros estudiantes empezaron a entrevistar a algunas personas, preguntando sobre sus expectativas acerca del taller:
(M?entrevistas sobre expectativas se encuentran aqu?a>, aqu?a>, aqu?a>, aqu?a> y aqu?a>)
Otra sorpresa esperaba a los asistentes, esta m?inesperada. Desde el inicio, el auditorio no ten?la disposici?rganizada que tuvimos en Bogot?sino que dispusimos sillas, sillones, mesas redondas de manera "desordenada". As?e ve?durante la conferencia de Stephen (la misma que realiz? Bogot?
Aprendiendo por encima del hombro
Una opini?obre las charlas y lo que vendr?m?adelante:
(Idea: Puede ser ? contar con un backchannel en el cual los participantes puedan expresar sus ideas sobre las conferencias y reportar m?adelante a todo el grupo qu?an aprendido. Eso ayuda a visibilizar el logro de toda la comunidad. Tambi?puede usarse como "anuncio clasificado", para ubicar a personas de las que pueda aprender).
Luego de las conferencias, entramos de lleno al taller. Con las lecciones de Bogot?se pudo garantizar un servicio de red ?mo, con lo cual no hubo obst?los para el trabajo de los asistentes.
Como en Bogot?mi impresi?s que todo el contexto de ampliaci?el Ambiente Personal de Aprendizaje no fue lo bastante contundente como elemento articulador, pero eso es algo que tratar?e mejorar en los siguientes talleres.
Hicimos algo m? a diferencia de Bogot? Como la idea de las estaciones de herramientas funcion?stante bien, decidimos en esta oportunidad ofrecer tres posibilidades de aprendizaje:
- Si usted quiere explorar por su cuenta, use la hoja de herramientas y la presentaci?e herramientas como punto de entrada, y explore lo que sea de su inter?
- Si usted prefiere que le cuenten sobre una herramienta antes de sumergirse en ella, acuda a alguna de las 10 estaciones de herramientas (se?zadas con letreros sobre las mesas (En alg?omento pensamos que ser?divertido poner los letreros sobre la cabeza de los estudiantes de apoyo, como cascos de mineros, pero era m?dif?l de implementar ).
- Si usted prefiere aprender con un colega, busque a aquel que tenga etiquetas que a usted le falten.
Aqu?un registro visual de lo que ocurri?odos las fotos fueron tomadas por mi, pero hay muchas m?explorando el tag elearningcolombia en Flickr. El slideshow fue creado usando flickrslidr).
Created with Admarket's flickrSLiDR.
Alguien aprendiendo sobre el hombro del otro…
Alguien aprendiendo por su cuenta….
Sorpresas te da la vida
Cuando todo parec?ir bien, ocurri?go completamente inesperado. Durante la charla de Stephen, anunci? trav?de Twitter que Stephen estaba presentando, pues lo est?mos transmitiendo a trav?de Ustream:
Bryan Alexander es otro personaje bastante reconocido en temas de aprendizaje y educaci?n Estados Unidos. Alguna vez, lo agregu?omo contacto en Twitter, y ?tuvo la gentileza de hacer lo mismo.
Dado que era un contacto con quien me relacionaba mediente un lazo debil, mi sorpresa fue grande cuando m?tarde ese d?recib?n saludo de Bryan Alexander, tambi?a trav?de Twitter. Esta es la conversaci?ue sigui?p>
As?ue, sin haberlo previsto, tuvimos una demostraci?n vivo de las posibilidades (y la magia, digo yo) de las redes sociales.
No logramos hablar mucho con Bryan, pues la conexi? trav?de Skype no fue tan buena como habr?os querido. No obstante, Stephen se acerc?n curiosidad a ver qu?staba ocurriendo, y a saludar a Bryan.
Mientras tanto, Bryan le avisaba a su red en Twitter lo que estaba haciendo:
Y otra persona, un profesor argentino, apareci? la nada. Pablo Baques, quien tambi?segu?a Bryan, se enter?trav?de sus twits de su conversaci?on Colombia. Un momento despu? recib?n mi skype un mensaje de Pablo, tratando de comunicarse conmigo. Otro ejemplo de las cosas inesperadas (y fortuitas) que pueden ocurrir en la red. Una muestra de la corta conversaci?on Pablo:
Despu?de un par de horas de trabajo intenso, y supremamente enriquecedor para todos, nos fuimos a almorzar. Hasta el momento, todo hab?salido a la perfecci?/p>
Combatiendo el sue?strong>
John Medina, cuando habla de la importancia del sue?ara el desempe?e nuestro cerebro, menciona las razones fisiol?as por las cuales nos da sue?n la tarde. De hecho, entre las 2 y las 3 de la tarde es un momento cr?co para el organismo, pues hay todo un conjunto de hormonas y compuestos que est?tratando de hacernos dormir, mientras que hay otro conjunto igual que lucha por mantenernos despiertos. Esto es algo que sabe toda persona que haya estado en una clase magistral a esta hora (como profesor o estudiante).
As?ue ten?os el reto de mantener el ?mo alto justo despu?del almuerzo. En Bogot?los problemas de conexi? el cambio en la agenda nos llevaron a cambiar de estrategia, por lo que no hab?os podido poner a prueba las ideas que ten?os dise?s originalmente.
Curiosamente, de manera intuitiva la actividad que dise?yud?mantener a los participantes muy despiertos. Como se puede ver en el dise?el taller, la idea en este espacio era generar ideas de uso de las herramientas exploradas en la ma?. Grupos de participantes divididos en 10 mesas de trabajo (cada una con un relator -nuestros estudiantes de apoyo-), de pie, ten? que hacer una lluvia de ideas durante cinco minutos, antes de pasar a la siguiente mesa. Mi misi?ra controlar el tiempo, pero no estaba muy claro c?indicar a los participantes (m?all?e dando gritos ) que era tiempo de rotar.
Las personas de Cintel tuvieron la excelente idea, durante la ma?, de dejar rodando m?a de fondo (tropipop, esencialmente) durante el trabajo de exploraci?e herramientas. As?ue se nos ocurri?e pod?os usar esa m?a como indicador para la rotaci? En el momento en el que se cumplieran los cinco minutos, el volumen de la m?a subir? y yo indicar?que era momento de girar.
Esto gener? aumento inesperado en la energ?percibida en el ambiente. Durante casi una hora (50 minutos) los participantes desarrollaron la actividad. Algunos de ellos se sentaron en alg?omento, pues no para todos era c?o el pasar de pie tanto tiempo. Al final, todo el mundo estaba incre?emente animado… Tanto, que decidimos darnos un fuerte aplauso por el trabajo realizado.
El producto de esta actividad qued?nsignado inicialmente en Wikispaces, pero me tom?a libertad (en estos ?mos d?) de trasladarlo a Wetpaint, y complementarlo con algo m?de informaci?/p>
La importancia de creer
Cuando termin? actividad inicial de la tarde, la gente sali?conseguir algo de tomar. Por esta raz?el nivel de entusiasmo que se hab?generado, qued? poco truncado. Cuando terminamos, invitamos a los participantes a consignar en la cartelera de temas sus ideas para las discusiones que se realizar? a continuaci?pero el cansancio pudo m? y la mayor?sali?l auditorio.
Mi primera impresi?ue que hab?desaprovechado una excelente oportunidad, y que en pocas palabras, hab?"perdido" al grupo. 15 minutos despu? no s?ten?os pocas personas en el auditorio, sino que la cartelera de temas de discusi?staba pr?icamente en blanco. Tuve que recordarme que s?ocurrir?lo que tuviese que ocurrir, y que no ten?sentido presionar.
Pero el grupo demostr??equivocado estaba yo. Cuando los invitamos a regresar, en menos de 5 minutos ten?os completo el "programa" de mesas de discusi?y poco a poco se gener?a animada discusi?incluso en mesas que contaban con apenas 3 personas.
En esta ocasi?cada mesa ten?una hoja de papel en la cual el grupo pod?(si quer? plasmar sus ideas, y se indic?e habr?una presentaci?e conclusiones, pero limitada apenas a 3 minutos por mesa. Con esto, la intenci?ra agilizar mucho m?la plenaria.
Con esto, y despu?de una breve recopilaci?e las ideas finales por parte m? dimos por finalizado el taller, que al menos para mi, fue un rotundo ?to. Afortunadamente, no fui el ?o que lo percibi? esa manera:
Quisiera terminar con un el testimonio m?impactante y emocionante que recuerdo haber visto durante mi paso por el MEN:
Quiero destacar varias de las frases que Mar?Patricia dijo:
Siempre pens?ue Internet era un ejercicio solitario ... Hoy entend?ue es un trabajo de comunidad, un trabajo en grupo...
Nunca hab?aprendido tanto en tan poquito tiempo. Yo pens?ue aprender sobre blogs, o flickr, no sab?ni como se usaba, eso me iba a costar mucho tiempo y mucha capacitaci? una inversi?mpresionante…
No veo la hora de llegar a mi casa a practicarlo todo...
Aunque puede ser suficiente con estas frases, no quiero dejar de comentar una gran duda que me generaron estas palabras.
El MEN (no s?ahora, sino desde alg?iempo) viene liderando procesos de formaci?ocente, mediante diplomados ofrecidos de manera masiva, que duran usualmente 12 semanas. Sin desconocer el valor de las habilidades que estos cursos desarrollan, hay una duda que me persigue, y es hasta qu?unto estos cursos son efectivos para transformar no s?el discurso, sino la pr?ica (y de hecho, los paradigmas subyacentes), pues en ocasiones parecen no ir m?all?e la adquisici?e nuevas t?icas para hacer lo que siempre se ha hecho. El problema es que no sabemos a ciencia cierta hasta qu?unto son efectivos.
Pero un testimonio como el de Mar?Patricia, hace que me pregunte si es posible cambiar paradigmas y transformar pr?icas con una experiencia de choque como esta. Un taller como este, como tal vez puede percibirse a lo largo del relato, trata de demostrar todo un discurso que tiene como elementos subyacentes la noci?e Ambientes Personales de Aprendizaje y el potencial de las herramientas de software social para apoyarlos, as?omo la idea de generar ambientes m?desestructurados, que permitan nuevas relaciones entre personas.
Es una posibilidad, y seria arriesgado suponer que funciona de manera autom?ca para todo el mundo. Tal vez algunos necesitamos otro tipo de estrategias, pero poco a poco me he convencido que esta puede ser una alternativa muy efectiva, para desmitificar muchas de esas herramientas que son, con frecuencia, completamente ajenas a nuestra realidad cotidiana.
Queda pendiente un art?lo m?en esta l?a, en el cual tratar?e desarrollar un poco m?estas reflexiones, y hacer m?evidente cu?s son las ideas subyacentes al dise?el taller.
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