Blogs para educar: Edublogs
Alfabetización Informacional en Argentina | 09/03, 13:17
El artículo de Tíscar Lara en Cuadernos de comunicación e innovación : Blogs para educar: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista examina las particularidades propias del uso del blog en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto de una pedagogía donde los alumnos construyen
Tags: conocimientos previos, constructivismo, contexto, eficacia educativa, enfoque, halo, intercambio, pedagogía constructivista, pensamiento
Mundo Locutorio: una mirada antropológica sobre el uso de internet
A fines de abril apareció un nuevo blog en el espacio de weblogs de Clarín.com: Mundo Locutorio. Dos antropólogas comparten los avances de su investigación, que se lleva a cabo en los llamados "cibers" o locutorios. Es un enfoque que en lugar de analizar el cambio que produjo y produce internet en la vida cotidiana de las personas a partir de estudios sobre los usos de la Web, estadísticas de...
Mundo Locutorio: una mirada antropológica sobre el uso de internet
Educación y TIC | 04/06, 17:46
A fines de abril apareció un nuevo blog en el espacio de weblogs de Clarín.com: Mundo Locutorio. Dos antropólogas comparten los avances de su investigación, que se lleva a cabo en los llamados "cibers" o locutorios. Es un enfoque que en lugar de analizar el cambio que produjo y produce internet ...
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Estudié seis años, tuve la opción entre biologia marina que es una ciencia, y acuicultura que es la Ing. del porducir y reproducir la transferencia tecnologica para cultivar recursos marinos, y resulta que no hubo mucha diferencia entre ambas carreras. Es cierto que en nuestro país hay un blom de la produccion y exportacion de nuestros recursos, por lo cual un buen porcentaje de los fondos para ciencia van destinados a estas áreas. Y la ciencia verdadera creo que es infima, los cientificos nuevos no son cientificos, hay un mal enfoque y una mediocridad tremenda, una mediocridad en cuanto a calidad, son muy poquitos los maestros de ciencia que publican ciencia.
Presentación sobre Seguridad Cibernética
Fui invitada a presentar el tema de Seguridad Cibernética con enfoque en la Privacidad y Confidencialidad de los datos para los estudiantes del Capítulo del RUM de la Puerto Rico Water and Environment Association (PRW&EA).
Aquí les comparto la presentación:
Mundo Locutorio: una mirada antropológica sobre el uso de internet
Desde el seminario 2.0
Un novedoso y sorprendente enfoque para el uso de la tecnologías 2.0, ¿qué duda cabe?. Estos dias se habla por la blogosfera (lo comenta Eraser en e-learning, conocimiento en red y web 2.0, por ejemplo) de la iniciativa que ha tenido un grupo de jóvenes estadounidenses con inquietud por el sacerdocio que han comenzado a compartir su vocación con otros posibles seminaristas a través de distintos podcast publicados en un blog.
El sitio que los seminaristas han habilitado se llama Desde el seminario 2.0 y su objetivo es promover vocaciones sacerdotales entre otros jóvenes hispanos en norteamérica que, como ellos, puedan compartir su aficción por la tecnología y su profunda fe cristiana.
En ese blog, los seminaristas han publicado cinco podcasts cuya temática, sorprendente en la medida en que no estamos acostumbrados a contemplar esa relación entre iglesia y tecnología, está despertando cierto debate entre los sectores expertos y más reflexivos en materia de tecnologías de la información y comunicación.
Alguno de ustedes se preguntará qué cabida tienen los temas religiosos en un blog como este. Personalmente creo que el interés del asunto no tiene nada que ver con la orientación espiritual de sus protagonistas, de hecho bien podrían ser judíos, musulmanes o tibetanos, sino que viene dado por lo representativo de esa relación entre tecnología y religión que representa.
La cuestión es, si hace tiempo que venimos hablando de la tecnología y su relación con la educación, con el mundo empresarial, con la adiministración pública, etc… ¿por qué no íbamos hacerlo en relación a la religión? ¿Acaso no forma parte también de eso que llamamos cultura?.
Libro sobre Web 2.0 de la Fundación Orange
La Colección Biblioteca Fundación que edita la Fundación Orange, nombre con el que se denomina desde el pasado mes de abril la Fundación France Telecom España, ha publicado el libro “Web 2.0″ la primera obra sobre sobre webs participativas que se realiza en España.
ara abordar el estudio de la Web 2.0, el libro propone dos aproximaciones complementarias: Por un lado, presenta un enfoque socio-técnico, que trata de aportar una base conceptual y metodológica; y por otro, recoge un acercamiento más tangible y orientado hacia el ámbito empresarial. La primera parte corre a cargo de Antonio Fumero, ingeniero, profesor y “bloguero“, y cuenta con el apoyo de la visión de Fernando Sáez Vacas, doctor ingeniero de Telecomunicación, informático y autor de varios libros de divulgación tecnológica. Por otro lado, el segundo enfoque lleva la firma de Genís Roca, Director General de Infonomía.
El libro es riguroso a la vez que ameno y sencillo de leer. Me quedo, con el .animo de incitar a todos a su lectura, con este párrafo de Antonio Fumero:
Puede decirse, por tanto, que aún no existe una integración sistemática, efectiva y consciente de las infotecnologías en las organizaciones (institucionales, empresariales, estatales, no gubernamentales…). Seguimos intentando explicar la naturaleza de los cambios a que nos enfrentamos, a menudo disruptivos, en los términos tradicionales de unos modelos de negocio en evolución. Parece extendida la idea de que la Nueva Generación de Internet no va a solucionar el problema del modelo de negocio en Internet. No obstante, en nuestra opinión va a cambiar, y de hecho está ya cambiando los términos en los que se plantea tal problema. Lo solucionaremos nosotros, utilizando, como habilitador clave en el proceso, la propia Web y todas las posibilidades que ofrece para apalancar la creatividad del usuario colaborando y participando en la Red.
Entre todos, encontraremos los caminos.
Respuesta en RVT: Extinción conceptual...
Este post iba a ser, originalmente, una respuesta a una discusi?entro de la Red Virtual de Tutores (RVT) del MEN, pero que se torn?s larga de lo que yo mismo esperaba. Si desea comprender el contexto de la conversaci?puede observarlo como invitado registr?ose en la RVT e ingresando despu?aqu?a>.
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Hola M?a,
Tu mensaje me dej?nsando. Eso, sumado a un colapso general de mi m?ina, retras? mont?i respuesta.
Quisiera aprovechar para explicarme un poco mejor. La idea de “extinci?onceptual”, que mencionaba Dora, trajo a mi mente algunos de los cuestionamientos que he podido escuchar de parte del ?a de CTS, en especial los referentes a lo que ellos asocian con la noci?e hegemon?(entendida como homegeneizaci?ultural), y de c?el conocimiento que consideramos como v?do, as?omo nuestro sistema educativo, no est?exentos de motivos pol?cos e ideol?os (que es tambi?el cuestionamiento de algunos participantes en la discusi?obre Edupunk).
En el tiempo que llevo trabajando en esta ?a, sin duda me he encontrado con personajes que, como indicaba M?a, dicen casi con orgullo “yo prescindo de esas tecnolog?”. No obstante, me pregunto cada vez m?qu?st?etr?de ese tipo de discursos. Por ejemplo, una causa que a?soma la cabeza con alguna frecuencia es el temor (declarado o impl?to) del docente de ser reemplazado por la tecnolog? Pero esa es s?una de las m?ples razones que pueden estar detr?de decidir prescindir del uso de las tecnolog?. ¿Sabemos a ciencia cierta cu?s m?existen en nuestras instituciones? Confieso que no estoy completamente de acuerdo con la idea de que es crasa ignorancia no saber de tecnolog? en el siglo 21 (de hecho, ese peque?ragmento s?odr?llegar a considerarse ultratecn?o 
), y sigo pensando que s?si exploramos m?lo que est?etr?del recelo hacia las TIC, podremos pensar en alternativas para resolverlo.
En M?sobre extinci?a>, M?a indicaba que en Argentina
“es necesario tener conocimientos b?cos de TIC para conseguir empleo en casi cualquier ?a. Y no hablo de ?itos profesionales o de investigaci?/p>
para preguntarse luego si esto no nos habla de
“una ‘extinci?de cierto tipo de trabajador analfabeto tecnol?o”
M?a tambi?preguntaba por qu?sas competencias de uso de TIC no son obligatorias para los profesionales docentes, pero prefiero no entrar en esa discusi?que tambi?es muy interesante) en este momento.
A mi juicio, lo que percibo en este enfoque es el convencimiento subyacente que en realidad es imperativo resolver el problema de la "brecha digital" y que la noci?e "sociedad del conocimiento" es algo que, en s?ismo, no es susceptible de cuestionamiento, sino que es aceptado como un hecho indiscutible. ¿Ser?s?n realidad?
Progresivamente me siento en desacuerdo con esta posici?pues si bien es evidente que las TIC han llegado para quedarse, como educadores s?enemos una responsabilidad ineludible de aplicar las habilidades de pensamiento cr?co que nos gustar?desarrollar en nuestros estudiantes para tratar de ver de d? vienen estas ideas, y comprender cu?es el uso m?razonable (desde una perspectiva amplia) de las TIC en nuestros ambientes de aprendizaje. Vale la pena decir, que en el desarrollo de una posici?r?ca frente a un fen?o, se requiere la exploraci? consideraci?e las diversas perspectivas relacionadas con el mismo. As?o coincidan con nuestras ideas previas.
Hay varias preguntas que empiezan a aparecer, entonces. Como, ¿qu?stamos buscando como educadores con el uso de las TIC? ¿Ser?na forma de reemplazar la tiza y el tablero? ¿Ser?na forma de 'motivar' a nuestros estudiantes? ¿Ser?na forma de desarrollar ese alfabetismo tecnol?o al que se refiere M?a? A mi juicio, el objetivo de fondo tendr?que ver m?con el potencial real que representan las TIC en estos d?: Mecanismos que facilitan no s?el consumo sino la creaci?e informaci?y la posibilidad de interactuar con personas de todo el planeta, en muchos niveles.
Pero incluso ese objetivo de fondo resulta limitado si no lo ponemos en un contexto m?amplio, pues las TIC pueden usarse exclusivamente para estar enterados del ?mo chisme de far?ula, y para tener interacci?xclusivamente social y de entretenimiento (como parecen sugerir diversos autores). Es claro que estos usos son no s?v?dos sino importantes, pero no pueden ser los ?os. Como educadores, tenemos la misi?e pensar en el uso educativo de las TIC.
Pero, ¿cu?es ese contexto m?amplio en el que podemos movernos? En su art?lo “Anti-ense?a”, Michael Wesch habla acerca de la necesidad de una narrativa global que nos permita abordar el problema de la relevancia de la educaci?que es lo que se encuentra detr?de la tensi?ntre la inclusi?e las TIC y los entornos escolares tradicionales, as?omo de muchos de los problemas de motivaci?ue vemos a diario en nuestras aulas.
Lo cual, al final, siempre me lleva a preguntarme cu?es el fin de la educaci? ¿Qu?ueremos lograr con ella? Esta es una pregunta que aparece ahora una y otra vez, pues en mis a?de profesor universitario (sin entrenamiento pedag?o formal) nunca fue abordada en mi sal?e clase (podr?decir que por negligencia m?, al cual los estudiantes iban a aprender un contenido y unas habilidades espec?cas, solamente. No puedo evitar preguntarme por qu?sa pregunta tampoco apareci?lo largo de mis estudios universitarios.
As?ue, ¿cu?es el fin de la educaci?¿Qu?ersigue? ¿Y qu?apel juegan las TIC en esto? Confieso que me inquieta profundamente escuchar (en muy diversos escenarios) que el sistema educativo debe garantizar el desarrollo de las competencias necesarias para obtener trabajo y ser competitivos. Me inquieta porque parece limitado a un problema esencialmente econ?o. Detr?est?a suposici?ue si tenemos “mano de obra calificada”, la econom?inevitablemente “crecer?(lo cual en principio implica que la calidad de vida de TODA la poblaci?umenta, lo que no es necesariamente cierto, pero esa es otra historia). As?ue en este momento hist?o, para responder a las demandas de la “sociedad del conocimiento” (un argumento que yo mismo us?n el pasado, pero que ahora comprendo como un asunto esencialmente econ?o) esa mano de obra ahora necesita saber usar las TIC (sea lo que sea que eso signifique) para que podamos ser competitivos.
¿Qu?ignifica usar las TIC? Sin duda M?a tiene raz? En nuestras sociedades resulta cada vez es m?importante, para conseguir trabajo, saber usar las TIC. Y lo veo cada d? En los restaurantes, los meseros usan PDAs o pantallas sensibles al tacto para realizar los pedidos. En los supermercados, los cajeros pasan los productos bajo un lector de c?o de barras, indican al comprador el precio total de la compra y, en el caso m?sofisticado, usan un datafono para realizar el pago usando una tarjeta bancaria (de hecho, esto ha dejado de verse en algunos lugares de Estados Unidos. Hace tres a?ya se encontraban cajas sin cajero, para que el usuario pase todos sus productos y realice el pago por s?ismo, sin intervenci?e nadie m?. Pero, ¿eso es lo que nos imaginamos en realidad cuando decimos “saber usar las TIC”? ¿Ese es el alcance de la revoluci?ecnol?a y la incuestionable “sociedad del conocimiento”?
En lo personal, creo que se trata de mucho m? Se trata de aprovechar el potencial de las TIC para fortalecer los procesos de participaci?iudadana y de desarrollo comunitario. Se trata de ayudar a nuestros estudiantes a desarrollar su verdadera vocaci? lo largo de la vida, y de usar a las TIC como medio para potenciar su desarrollo humano y el logro de sus pasiones (as?omo el nuestro, obviamente), as?omo el desarrolo continuo de su sentido cr?co frente al mundo en el que nos encontramos. Se trata de usar las TIC para encontrar soluciones a los problemas que no han dejado de aquejar a nuestras sociedades.
A mi juicio, ese es tambi?el fin ?mo de la educaci? Pero esto no significa que ese objetivo s?pueda realizarse mediante el uso de las TIC. Estas son una herramienta que puede facilitar el proceso, pero no son la manera ?a de abordar el problema.
De fondo, esas son algunas de las implicaciones de las ideas sobre el conocimiento de personas como Stephen Downes, que son poco discutidas usualmente. Pero que, aunque resultan cruciales para nuestra sociedad, no estamos abordando con la frecuencia y el impacto que deber?os, en mi opini?/p>
Estoy de acuerdo con M?a en la importancia de “promover y diseminar su uso [de las TIC] para lograr avances en cualquier campo”, pero pienso que valdr?la pena detenernos a aclarar, a nivel personal, cu?s son los convencimientos que est?detr?de las palabras “logro”, “avance” y “uso”. Sin eso, nos arriesgamos a promover y diseminar s?una peque?arte del potencial de las TIC. Si no lo hacemos nosotros como educadores, usando el sentido cr?co que sin duda tenemos, ¿qui?lo har?/p>
P.D. Por supuesto, bien podr?ser que estas preguntas ya cuenten con respuestas claras en nuestras instituciones, docentes e investigadores. En ese caso, agradecer?a quien me pudiera indicar los sitios en los que pueden encontrarse, pues es posible que simplemente yo est?al informado.
A excepci?e que se indique lo contrario, este contenido est?ublicado bajo una licencia Creative Commons.
Opening Education: 2020 and beyond (Parte 1)
FutureLab, una organizaci?el Reino Unido, tiene una serie llamada "Opening education" (Abriendo la educaci? que se enfoca en ideas emergentes en educaci? tecnolog?y que busca, seg?us autores, abrir nuevas ?as para el debate y la discusi? partir de nuevas visiones para la educaci?/p>
En 2007, esta organizaci?rodujo un documento llamado "2020 and beyond" (2020 y m?all? en el cual presentan una serie de escenarios futuros de uso de la tecnolog?para el a?020, y proponen algunas preguntas y problemas que se desprenden para el sector educativo a partir de estos escenarios.
Desde hac?rato ten?este documento entre el tintero as?ue, aprovechando una escala larga, termin?or revisarlo y comentarlo. Por supuesto, esta revisi?staba condenada a convertirse en un post… (Nota t?ica: el documento fue revisado usando tanto el l?z como mis dedos como mecanismos de interacci? Tambi?pude comprobar cu?o ha avanzado la tecnolog?de reconocimiento de texto, en una aplicaci?omo Windows Journal).
Ir?e?ndo apartes espec?cos del documento, para proceder luego a contextualizar un poco a nuestra realidad local, pues el documento est?scrito pensando en principio en las expectativas de desarrollo tecnol?o factibles para el Reino Unido.
Las personas de FutureLab empiezan haciendo un reconocimiento de las labores de futurolog?que est?ealizando su sistema de educaci?como en otras ocasiones, la traducci?s m? as?omo los errores que en ella puedan encontrarse):
At the present time the UK education system is witnessing a rash of crystal ball gazing. The Education 2020 report provides a vision for personalised learning for the next 13 years; the Building Schools for the Future programme is engendering debates about the institutions and structures of schooling for the next 50 years; and the 21st century curriculum reviews at QCA are generating discussions about the purpose and function of education for the next 100 years.
En la actualidad, el sistema educativo del Reino Unido est?nfrentando una repentina aparici?e predicciones hechas mediante bolas de cristal. El reporte Educaci?020 provee una visi?ara el aprendizaje personalizado para los pr?os 13 a? el programa Construyendo Escuelas para el Futuro est?estando debates sobre las instituciones y las estructuras escolares para los pr?os 50 a? y las revisiones del curr?lo del siglo XXI de QCA est? generando discusiones sobre el prop?o y funci?e la educaci?ara los pr?os 100 a?
De entrada, esto representa una diferencia sustancial con los plazos de visi? En Colombia lo m?cercano que tenemos a esto es el documento de visi?019 y el Plan Decenal de Educaci?ue llega hasta 2016. De ah?ara all?hasta donde s?no nos estamos imaginando nada. Estamos hablando sobre las estructuras educativas para los pr?os 50 a? No que yo sepa. En lo referente a curr?lo, lo predominante a?s la propagaci?el enfoque por competencias, que deber?quedar en los pr?os a?integrado tambi?a la educaci?uperior (sin mayor discusi?cerca de su prop?o de fondo). En cuanto a lo tecnol?o, la avanzada en este momento parecen ser los tableros "inteligentes" y los pilotos de computaci?:1 (un computador por estudiante).
Ahora, discusiones sobre el prop?o y funci?e la educaci?ara los pr?os 100 a? No, nada de eso. El mayor empuje (para bien o para mal) est?nfocado a generar programas de educaci?irtual (que en general terminan siendo m?de lo mismo o peor, pero usando Moodle). En muchos de nuestros eventos acad?cos, la discusi?igue siendo sobre los "modelos pedag?os" que pueden ser aplicados con tal o cual tecnolog?emergente (la tecnolog?m? sigue de moda en estos d?), o en conocer enfoques "novedosos", que en ocasiones resultan no s?ret?os, sino incluso trasnochados cuando nos llegan. En muchos otros, la discusi?ermina volcada hacia la defensa de los derechos (o la palabra adecuada ser?ntereses?) de grupos espec?cos. En todo caso, poco se est?ablando de los fines de la educaci?ara el corto y mediano plazo, y ni se diga para un plazo de 100 a?
En ese sentido, no puedo evitar pensar que estructuralmente tenemos una visi?e muy corto plazo. Ser?ue si hici?mos un ejercicio serio de pensar los pr?os 100 a?de vida republicana (con las evidentes dificultades que ello implica, dada la incertidumbre que nos rodea), podr?os orientar mejor las decisiones y pol?cas de hoy (que de por s?st?bastante afectadas por las emociones y pareceres de determinadas personas, que son a??de corto plazo)? Qu?al si invit?mos a nuestros n?s y j?es a imaginarse la educaci?ue tendremos en 100 a? sin intervenci?lguna de adultos con intereses definidos (l?e sin la intervenci?e profesores, directivos o cualquier otro personaje adulto que tenga su mirada puesta en c?funcionan hoy las cosas -en el mejor de los casos-, o c?funcionaban cuando ellos eran j?es -"todo tiempo pasado fue mejor", no? - )?
In producing this brief paper, we want to ask the questions:
- To what extent are we prepared, as a society and as educators, for the massive changes in human capabilities that digital technologies are likely to enable in the next 13 years?
- To what extent are our future visions for education based upon assumptions about humanity, society and technology that are no
longer valid?- To what extent can we, as educators, help to shape the developments of technology in order to enhance human development?
Al producir este art?lo corto, queremos preguntar:
- ¿En qu?edida estamos preparados, como sociedad y como educadores, para los cambios masivos en las capacidades humanas que las tecnolog? digitales probablemente habilitar?en los pr?os 13 a?
- ¿En qu?edida nuestras visiones futuras para la educaci?st?basadas en presunciones sobre la humanidad, la sociedad y la tecnolog?que han dejado de ser v?das?
- ¿En qu?edida podemos, como educadores, ayudar a moldear los desarrollos tecnol?os para mejorar el desarrollo humano?
Aqu?parecen dos aspectos que dependen poderosamente de nuestra situaci?ctual como naci? Por un lado, en d? estamos en t?inos de desarrollo tecnol?o y por otro, c?nos desarrollaremos en los pr?os 13 a? El asunto es que ninguno de los dos aspectos luce del todo tranquilizante.
Puede ser interesante tratar de elaborar alguna respuesta a estas preguntas, teniendo en cuenta nuestro contexto:
A riesgo de pisar callos, me atrevo a decir que estamos muy mal preparados como educadores (y probablemente como sociedad) para asumir los cambios que este documento prev? Para la mayor parte de nuestros educadores, las TIC (digamos, un computador b?co) siguen siendo todav?"Nuevas Tecnolog?". Ni se diga de aparatos con interfaces t?iles, GPS, etc. Ahora, esto no significa que otros pa?s (incluso los llamados "desarrollados") est?mejor. Una y otra vez aparecen percepciones de diversas personas sobre el limitado uso que nuestros j?es est?haciendo de la tecnolog? con un ?asis bastante marcado en el entretenimiento y muy poco en otras ?as como el aprendizaje (aunque uno podr?argumentar que todo es aprendizaje, mi posici?ersonal es que hay una diferencia tangible en la intenci?ue acompa?n proceso de aprendizaje -no en los "tipos" de aprendizaje-. Desde mi perspectiva, la intenci?e comprender c?funciona el mundo es muy distinta a simplemente enterarse de las ?mas "buenas noticias del entretenimiento". Ambas accionas pueden generar o reforzar ciertas conexiones neuronales pero la primera, a mi juicio, sirve a un prop?o m?trascendental desde el punto de vista de la especie).
Ahora, como sociedad tenemos una clara diferencia de acceso a la tecnolog?que, aunque se hace m?peque?en algunas ?as (como el acceso a computadores y conectividad) se vuelve a ensanchar en otras (como el acceso a interfaces t?iles o sistemas GPS, por ejemplo). Adem? el acceso no significa que el uso exista, como todos sabemos. Y mucho menos el uso cr?co, como la historia de la televisi?eber?habernos ense?.
Pero m?all?e esto, pienso que hay una pregunta m?profunda: ¿Nos interesa como sociedad acoger todos estos avances tecnol?os? Pareciera que el avance tecnol?o no es m?que un modo m?de consumo, frente al cual no tenemos ninguna incidencia… El asunto es que discutir una pregunta como esa requiere de una visi?e muy largo plazo (tanto hacia el pasado como hacia el futuro), que nos permita evidenciar los posibles problemas y escenarios, y tomar decisiones en consecuencia.
Hay un detalle adicional que ven?a mi mente al leer el documento, y es la posibilidad (bastante tangible) de que el futuro inmediato sea un tanto diferente, al menos para pa?s como el nuestro, que la utop?tecnol?a que FutureLab muestra. Si alguno ha le? Neuromancer, de William Gibson, probablemente sabr? qu?e refiero. Nuestros pa?s pueden convertirse en un nuevo mercado negro dedicado a dar acceso a hardware (sea externo o como implantes) o software no autorizado. Y no me estoy refiriendo a vendedores de DVD copiados en las esquinas, sino a una mafia emergente tan escalofriante como la que Gibson muestra en su libro. Esa es una posibilidad entre muchas otras. Aunque tambi?podr?ser un mercado que sea cubierto por los pa?s asi?cos, que tienen una industria de copia mucho m?sofisticada que la nuestra.
La verdad no puedo evitar preguntarme si nuestras visiones actuales sobre el papel de la educaci?st?basadas en alguna presunci?iferente a generar mano de obra "competitiva" para el sector productivo. Aprovechando mi ignorancia en el tema, ¿ser?ue las competencias ciudadanas preparan a nuestros ni?y j?es para luchar por aquello que es justo, o simplemente los ayudan a "encajar" y "funcionar" mejor en el sistema que tenemos? De nuevo, este es un problema que no es exclusivo de nuestro pa? M?all?e la bonita ret?a, ¿cu?es el fin real que perseguimos cuando vamos a clase? ¿Que nuestros estudiantes aprendan el contenido, o desarrollen las "habilidades" (competencias) que "requieren" para ser "competitivos" (es decir, conseguir trabajo)? ¿Hay algo m? En la mayor?de los casos, me temo que no.
Y el problema llega mucho m?all? En un estudio revelado el pasado jueves, una organizaci?lamada One Hope, con el apoyo del Ministerio de Educaci?entrevist?3668 j?es colombianos con edades entre 13 y 18 a? provenientes de diversas ?as urbanas y rurales. Los resultados del estudio indican, seg?l Tiempo, que el 70% de los entrevistados piensan que infringir la ley est?ien, y que el 24% hab?tenido pensamientos suicidas en los tres meses anteriores al estudio. Supongo que cabe sentirnos felices porque el 76% de los entrevistados no ha considerado suicidarse. Adicionalmente, el 57% afirm?ber copiado en alg?xamen, lo cual nos deber?tranquilizar porque el 43% parece ser honesto en este sentido (aunque si hago trampa en un examen, por qu?o mentir a un encuestador?).
Lo que llama mi atenci?m?all?e la exactitud/veracidad del estudio, es que se est?efiriendo a cosas que no tienen que ver con el contenido ni con las competencias. Tendr?estos j?es dominio de las ?as de estudio que abordan en el colegio? Tal vez s? Ser?individuos con conciencia no s??ca sino que tendr?una actitud pol?ca manifiesta? Ojal? Basta con pretender medir el logro en las competencias ciudadanas para afirmar esto de manera categ?a? Lo dudo mucho.
Entonces, cu?es el punto de nuestro sistema si estamos previendo que un 70% de aquellos que van a ser los ciudadanos del futuro no tienen inconveniente en infringir la ley? Es inevitable preguntarse cu?ser?el porcentaje actual de respuesta entre los adultos que llevan las riendas de la administraci??ca a nivel nacional y local. Y lo que vemos en los medios no sugiere que sea una cifra tranquilizante.
Ser?ue nos estamos equivocando en los fines, y como no los discutimos abiertamente, no somos capaces de verlo? Me temo que s?
- Para el caso de un pa?como Colombia, a primera vista no veo de qu?orma nuestros educadores podr? moldear el curso de la tecnolog? Y no tiene que ver necesariamente con capacidad de las personas, sino con las condiciones de producci?ecnol?a del pa? Recuerdo cosas como las que presentaba Fernando Gamboa de la Universidad de Guadalajara, quien iniciaba sus presentaciones indicando que era necesario que la educaci?mpezara a proponer soluciones tecnol?as, en lugar de simplemente adaptar las existentes. No obstante, mientras estas iniciativas no est?acompa?s por modelos de negocio tangibles no pasar?de ser, en el mejor de los casos, simp?cos proyectos de investigaci?ue no pasan de ser un prototipo (como ocurre con muchos de los proyectos que financia Colciencias).
We need to understand what may be emerging, explore its implications for education, and understand how best we might harness these changes. Without this early engagement we risk, as always, being the Cinderella sector of the technology world – constantly receiving the hand-me-downs from the business, defence and leisure industries and then trying to repurpose them for educational goals.
Necesitamos entender lo que puede estar emergiendo, explorar sus implicaciones para la educaci?y entender c?podemos aprovechar estos cambios. Si no nos involucramos desde ahora nos arriesgamos, como siempre, a ser la Cenicienta del mundo de la tecnolog?- recibiendo constantemente los productos de las industrias de los negocios, defensa y entretenimiento, y tratando luego de adaptarlos para prop?os educativos.
Um, bastante claro. No obstante, me atrever?a decir que esta comprensi?ebe ir m?all?e lo tecnol?o. A medida que nuestra realidad se vuelve m?compleja e interconectada, se vuulve m?importante tener una perspectiva global que nos ayude a dar sentido a nuesto actuar local. Y esa perspectiva est?ompuesta por temas que van m?all?el progreso tecnol?o, y que tocan lo social, lo econ?o y lo pol?co...
Luego de esta introducci?se presentan y discuten varios escenarios de uso futuro de la tecnolog?
- Personal devices
- Ambientes inteligentes
- Infraestructura computacional
- Seguridad
- Interfaces
Pero eso ser?aterial para otros posts. Por lo pronto, es claro para mi que es muy importante empezar a desarrollar una mirada de MUY largo plazo, que vaya m?all?e un per?o gubernamental, e incluso m?all?e nuestra propia esperanza de vida. Pero, ¿c?desarrollar tal sentido de perspectiva? Esa es tal vez la duda m?importante que me queda en este momento.
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