Tu vida, tu obra
SIENDO HUMANOS | 19/03, 08:07
Nos hicieron. Nos hicieron mal, bien, nos lastimaron, nos halagaron, nos usaron, nos amaron, nos desecharon, nos cuidaron, nos excluyeron, nos manipularon... Hemos sido la arcilla y los demás sus alfareros. Y hemos sido a su vez inconscientes alfareros de otros. Muchísima gente vive y muere así: hec
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Basura al plasma
¿La principal fuente de contaminación por metano en EE.UU., el segundo país más contaminante del mundo? La basura. ¿Y cómo es posible, si lo que se tira no tiene metano? Por reacciones químicas que terminan desprendiéndolo. Digamos que, en los vertederos, la basura se cuece lentamente. Y son 130 millones de toneladas de desperdicios. ¿Lo ideal? [...]Dona sangre - regala vida
El reto de la Universidad Digital
Excelente la aportación del Dr. Francisco García Peñalvo, Vicerrector de Innovación Tecnológica de la Universidad de Salamanca, abordando con valentía un tema de rabiosa actualidad: la universidad digital. No hay que olvidar que, además, la Universidad de Salamanca es, junto con las de Alcalá, Carlos III de Madrid, Castilla-La Mancha, la Rioja, Rey Juan Carlos, Sevilla y Valladolid, autor del Libro Blanco de la Universidad Didital 2010. Trabajo apoyado también por las empresas Oficina de Cooperación Universitaria, Santander, Telefónica y Universia, y que se presentó el 2 de octubre en la Universidad de Salamanca, en el X Simposio de Informática Educativa. En esta ocasión, el profesor García Peñalvo, además de aportaranos las claves de ese espacio de reflexión, subrayó la necesidad de apoyarse en dos pilares fundamentales a la hora de abordar el futuro de la universidad digital: el elearning2, y el conocimiento abierto.Upgrade from Acrobat Pro 6.0 ONLY MS PROJECT 2003 PROFESSIONAL - FULL VERSION dvd to pocket pc 1.2.4
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TED Talks: Cómo atreverse a ser optimista (Parte 3)
Esta es la tercera parte de una serie dedicada al tema del calentamiento global, a partir de la charla de Al Gore en TED, realizada en Febrero de este a?/p>
Las dos primeras partes (enlaces aqui y aqui) se dedican a extraer algunas ideas de la presentaci? a comentar considerando de alguna manera el contexto colombiano (al menos, el muy limitado que conozco). Esta ?ma parte es una reflexi?obre algunas ideas que podr? ayudar a poner nuestro grano de arena a nivel personal, profesional e institucional. Por supuesto, puede ocurrir que algunas de estas propuestas no sean originales, pues muchas otras personas han pensado sobre este asunto previamente. Me habr?gustado llamar a este post “Tres escenarios de acci?ara el calentamiento global” o algo as?pero la serie tiene prioridad. :-D
Escenario 1: Una instituci?e educaci?uperior m?verde
El Consejo Directivo de la Instituci?, atendiendo las sugerencias de un movimiento de profesores y estudiantes, ha decidido que a lo largo de un semestre, todos los programas y cursos ofrecidos en la instituci?endr?alg?ipo de relaci?on el problema del calentamiento global. Lo mismo aplica para el resto de ?as misionales. Se llevar?a cabo proyectos que ayuden a iniciar un cambio de comprensi?el problema por parte de todos los miembros de la instituci?/p>
La idea detr?de esta iniciativa es aprovechar el inmenso capital creativo de toda la comunidad institucional para desarrollar, por un lado, comprensiones sobre el problema, su impacto en la sociedad y el papel de la instituci?n su soluci?y por otro, soluciones concretas que mejoren la operaci?e la instituci?n t?inos del uso que hace de sus recursos (en especial los energ?cos e h?icos), y que impacten de manera positiva y permanente las pr?icas cotidianas de empleados, docentes y estudiantes.
Si bien es misi?e cada departamento planear y poner en marcha durante el per?o intersemestral las acciones espec?cas que se llevar?a cabo, algunas ideas ofrecidas por diversos estudiantes y docentes incluyen:
- (Derecho) Evidenciar cu?s leyes facilitan/obstaculizan el cuidado del ambiente, y cu?es su nivel de cumplimiento a nivel local (no nacional... Act?ocalmente, para lograr un impacto global).
- (Derecho + Ciencia Pol?ca) A partir de la informaci?e cumplimiento, se analizan las causas de no cumplimiento, y se esbozan propuestas de pol?ca p?ca al respecto.
- (Ingenier?de sistemas + electr?a + Oficina de Tecnolog? Evaluaciones de consumo de energ?al interior de la instituci?evidenciando cu?es el impacto de los sistemas de informaci?n el consumo interno, y proponiendo c?hacerlo m?“verde” (por ejemplo, servidores locales o externos? Pantallas CRT o de plasma/LCD?, etc.)
- (Dise?ndustrial + Ingenier?Industrial / de Sistemas + Areas administrativas) Revisi?e los sistemas de operaci?e la instituci?con una propuesta de reorganizaci?ENSATA y HUMANA (no reingenier?basada en cu?os minutos se tarda la gente en hacer una tarea, sino que tenga en cuenta el bienestar de las personas y la efectividad de sus pr?icas cotidianas. Incluyo el dise?r porque las nociones de ergonom?no son necesariamente el fuerte de los ingenieros...).
- (Administraci? Formas de combinar el ?to en la administraci?e organizaciones (sean productivas o no) con el cuidado ambiental. Revisi?e experiencias mundiales al respecto y trabajo con peque?medianos/grandes empresarios para adopci?e pr?icas, pero desde la perspectiva de la ganancia econ?a (lo siento, pero se puede ser verde y a?s?acer dinero. Para bien o para mal, es el mundo en el que vivimos).
- (Bienestar) Acciones concretas para mejorar el impacto ambiental de la operaci?e la instituci?por ejemplo, reducci?el n?o de veh?los que llegan al d?–car pooling?-, acciones de reciclaje, etc.)
- (Comunicaciones + todas las dem??as) Apoyar acciones de comunicaci?nterna, realizar el lanzamiento y divulgaci?obre la iniciativa de la instituci?y preparar un gran evento de cierre de semestre, en el cual se inviten tanto a actores gubernamentales como a miembros espec?cos de la comunidad, para observar las conclusiones y hallazgos encontrados.
Los proyectos interdisciplinarios son cr?cos para lograr comprensiones de mayor alcance sobre la situaci? posibilidades locales del tema. La instituci?spera lograr, con esta iniciativa, un impacto no s?acad?co, sino medi?co y de reflexi?ara todo el sector, pues es una apuesta que no se ha realizado antes en el planeta. Ninguna instituci?hasta ahora) ha puesto todo su capital humano al servicio de la soluci?e un problema de la especie.
Escenario 2: Un docente m?verde
NOTA: Recuerden que hago, m?o menos, parte del mundo acad?co, as?ue desde all?e muevo. Hay infinidad de escenarios para las diversas profesiones y ocupaciones que mueven nuestro mundo.
El profesor Aaargh ha decidido desde este nuevo semestre volver m?“verde” su producci?ntelectual. Luego de asistir a diversas conferencias en a?anteriores con el prop?o de hacer turismo acad?co (como pasa en muchos casos, por desgracia), ha decidido seleccionar s?una de alta importancia a la cual presentar?rabajos y asistir? Est?iversificando sus opciones de desarrollo profesional y presencia acad?ca inscribi?ose en comunidades virtuales, y poco a poco est?ncluyendo en su agenda conferencias y seminarios en l?a, as?omo teleconferencias con sus colegas de investigaci?que no le obliguen a realizar tantos viajes a?os (el avi?s uno de los mayores contaminantes en t?inos de emisiones). Tambi?est?valuando la posibilidad de dejar de publicar en revistas de papel y enviar trabajos solamente a publicaciones en l?a. Al tiempo, est?alculando el ahorro que puede tener por estas razones en su presupuesto anual y en el de su departamento, para negociar con su director/decano otros beneficios compensatorios.
En cuanto a lo acad?co, est?xplorando c?los computadores pueden ayudar a minimizar la cantidad de papel que usa en sus clases. Quiere intercambiar m?bits y menos ?mos. Esto lo ha llevado a buscar formas de reemplazar las fuentes bibliogr?cas de papel con otras disponibles en l?a, pero como no desea que sus estudiantes incurran en violaciones a la ley, est?mpezando a identificar preferentemente material de libre circulaci? Acad?camente v?do, pero de libre circulaci?/p>
Tambi?est?ontemplando la posibilidad de no hacer m?evaluaciones de selecci??ple en papel (ni ninguna prueba en papel), sino en explorar formas de evidenciar no s?el aprendizaje te?o, sino el cambio en el nivel de pr?ica de sus estudiantes. A?o es muy claro c?podr?acerlo, pero est?ispuesto a intentarlo.
Adem? se est?onvirtiendo en un reto el encontrar c?incluir temas de cambio clim?co y conservaci?n su ?a disciplinar, pues su ?a de especializaci?arece no tener mucho que ver con esto. Est?onversando con colegas de otras disciplinas para encontrar puntos de contacto que le permitan a sus estudiantes reflexionar y trabajar sobre el tema. Tampoco est?esultando f?l, pero igual lo est?ntentando.
Por ?mo, el profesor Aaargh ha encontrado que el teletrabajo puede ser una opci?nteresante para reducir su desplazamiento a la instituci?lo cual le ahorra tiempo, reduce emisiones y le permite estar m?tiempo con su familia. La red de comunicaciones de la instituci?ncluso le permitir?rabajar de vez en cuando desde ese acogedor caf?ue queda a unos cuantos minutos de su casa.
Escenario 3: Una persona m?verde
Para este escenario prefiero reflexionar sobre lo que creo que puedo hacer... Claramente, lo que yo estoy en capacidad de hacer, depende de lo que mi entorno y mis intereses me permiten. Por ejemplo, el agua potable de Rio no tiene un nivel alto de calidad, por lo cual el agua embotellada se convierte en una necesidad por motivos de salud. Obviamente, el costo del agua se vuelve un asunto interesante. Una botella de 1.5 litros cuesta 1.15 reales en Sendas (el supermercado que me queda m?cerca, con lo cual la distancia y el tiempo asociado se vuelven tambi?factores a considerar), mientras que una de 10 litros cuesta R$8.79. Si, es m?barato comprar 7 botellas de R$1.15 (equivalente a 10.5 litros) que una de 10 litros. Y la tendencia se mantiene en todos los supermercados de los alrededores.
As?ue es m?barato comprar botellas peque? pero esto significa acumular (y desechar) m?pl?ico. Algo parecido ocurre con las papas. Un kilo de papas normales cuesta R$1.5, mientras que 3 papas org?cas (equivalente a alrededor de 600 gramos), pueden costar R$6. Conclusi? Para pensar en t?inos “verdes”, hay que tomar en cuenta que puede ser m?costoso, y hay que estar dispuesto a pagar m?por ello. Por supuesto, el factor comodidad tambi?entra en juego (que tan lejos queda el lugar de compra y cu?es mi medio de desplazamiento).
Mi impresi?asta ahora es que pensar en t?inos verdes, implica ser un poco m?consciente de nuestro entorno. ¿Acaso somos conscientes de por qu?ompramos lo que compramos cuando vamos al supermercado? Al parecer, debemos serlo, pues al final, tenemos el poder como individuos (y como familias) de estimular una u otra parte del mercado. Si progresivamente dejamos de consumir papas fritas empacadas, por ejemplo, los productores de las mismas buscar?otra opci?ara llenar ese mercado. Y depender?e nosotros ejercer el poder para obligarlos a que ese producto sea m?sano. Habr?mucho m?por decir en este sentido...
Otras ideas, para ir terminando:
- No usar pitillos pl?icos para consumir liquidos (en Rio es normal que con cualquier bebida se entregue un pitillo, y si pide otra m? le traen un nuevo pitillo).
- Si en una reuni?ongreso bebe alg??ido y va a tomar m?de ese mismo l?ido, use el mismo vaso (Mejor a?lleve su propia botella para beber y reutil?la tanto como pueda).
- En el mercado, minimice el uso de bolsas pl?icas (En Bogot?a se encuentran en marcha iniciativas en algunos supermercados para estimular el uso de bolsas reutilizables de tela, y est?empezando a aparecer bolsas biodegradables en el mercado. En Rio, si usted compra 3 art?los de trabajo mediano, hay una gran posibilidad de que sea empacado uno por bolsa, y en ocasiones usando doble bolsa! ).
- Minimice el uso de papel al m?mo (intercambio de bits, no de ?mos).
- Ejerza su derecho/poder de decisi? selecci?n cada compra que realice.
- Trate de imaginar (cuando no conocer con certeza) el impacto ambiental de cada uno de los productos que usted consume, y de sus costumbres m?cotidianas (yo sol?salir en Bogot?asi todos los d? en carro para recorrer una distancia de 20 minutos a pie, por ejemplo. No muy ecol?o que digamos)
- Recicle hasta las ?mas consecuencias (es decir, no conf?en que los empleados del aseo van a separar una cosa de otra. Identifique en d? hay sitios de reciclaje y lleve sus desechos hasta all? Si, le va a tomar m?tiempo, pero piense en el impacto que puede lograr).
De fondo, dir?que es importante empezar a trascender algunas cosas que progresivamente se convierten en un lugar com?como reducir el consumo de energ?el?rica en general (comprando bombillos “ahorradores, por ejemplo”), racionalizar el gasto de agua potable y reciclar por reciclar.
Al final, si nos volvemos m?conscientes, estamos haci?ole un favor al planeta, a quienes nos rodean y sobre todo, a nosotros mismos.
Como advert?es probable que esto se empiece a volver un tema recurrente en este blog. La educaci?iene una inmensa responsabilidad en la situaci?ue vemos hoy, pero tambi?la posibilidad de cambiar las cosas. Pero no basta con un gobierno que lo ordene. Debemos lograrlo un aprendiz a la vez.
Por supuesto, ser?fant?ico escuchar opiniones o nuevas ideas relacionadas con esta simple pregunta: ¿qu?uede hacer cada uno frente a esta situaci?/p>
Educamp Colombia 2007: Bogotá
El 20 de noviembre iniciaremos una nueva serie de talleres Educamp en varias ciudades de Colombia. Eso es un motivo m?que suficiente para tratar de evacuar este reporte de lo que ocurri? los talleres del a?nterior, como punto de partida para pensar en c?mejorarlos en esta oportunidad. Este es el segundo de una serie de cuatro sobre este tema.
Poniendo en marcha una idea
El taller de Bogot?ue el primero que pusimos en marcha. Con el apoyo log?ico de Cintel, ubicamos un espacio dise? para encuentros masivos (llamado Logyk, si mal no recuerdo, sobre la Avenida Boyac?on Calle 26) en el cual dispusimos las cosas para llevar a cabo el experimento.
Despu?de sostener varias reuniones con todo el equipo de Cintel y del MEN para explicar en detalle de qu?e trataba lo que quer?os hacer, y c?parte del reto era conseguir un ambiente muy abierto e informal (lo cual, por cierto, era tan poco com?omo estimulante para todos), llegamos al d?anterior al evento. Mientras las personas de montaje se encargaban de ubicar mesas, sillas y computadores, mi labor previa consisti? reunirme con Stephen y con un conjunto de estudiantes que nos ayudar? a coordinar la sesi?l d?siguiente (convocados por Cintel). La misi?e ellos ser?el servir de "catalizadores" para la actividad de aprendizaje entre pares, pues al preguntamos qu?currir?si los asistentes no conoc? ninguna herramienta de las propuestas, se nos ocurri?e contar con personas que conocieran varias de ellas nos ayudar?a dar inicio a la actividad. Aqu?mpezaron las sorpresas. Mi supuesto inicial era que estos estudiantes tendr? conocimiento de las herramientas seleccionadas (completando un total de 10) considerando que, como "nativos digitales", no tendr? inconveniente con ello. La realidad fue que la mayor?de estas herramientas eran desconocidas tambi?para ellos, aunque ten? mucha experiencia en el manejo de algunas (las de corte m?social).
 Foto: Stephen Downes |
La reuni?onsisti? poco m?que una corta descripci?e lo que se supon?que ocurrir?al d?siguiente, en un ambiente mucho m?formal del que yo habr?deseado (una mesa redonda). Pienso que en parte, esto fue ocasionado por nuestra propia ignorancia sobre lo que habr?de ocurrir. Mientras tanto, las personas de l?tica adecuaban el sal?n donde tendr?os la conferencia inicial, organizando mesas y sillas en filas ordenadas, en formato de conferencia tradicional.
Ponerse la camiseta
A la ma? siguiente, el registro inici?y temprano, y una de las grandes sorpresas para los asistentes eran las camisetas blancas que les est?mos entregando. Stephen y las personas del MEN (incluido yo) us?mos camiseta negra. Los estudiantes de apoyo, camiseta roja, y el resto de participantes, camiseta blanca. La camiseta cumpl?dos funciones: inicialmente, facilitar para los asistentes desarrollar la actividad de etiquetarse, pues en alguna reuni?e indic?e las personas que llegaran con ropa especial estar? completamente renuentes a arruinarlas con adhesivos. Por otro lado, esta sencilla prenda ayud?generar muy r?do una identidad frente al taller.
Despu?de muchos saludos y reencuentros con personas conocidas, y un ambiente razonablemente informal, iniciamos el taller.
Primero, una presentaci? mi cargo, hablando sobre la estructura del Programa Nacional de Uso de Medios y TIC (llamado as?n ese momento) y compartiendo con los asistentes lo que iba a ocurrir a lo largo del d?(IMPORTANTE: Esta presentaci?iene ya casi un a? Muchas cosas cambiaron sobre la estructura del Programa en ese tiempo):
Para quien no quiera mirar la presentaci?quiero rescatar algunas "Reglas del juego" que definimos al inicio:
- Al llegar, prep?se a compartir con otros participantes.
- Al irse, prep?se a compartirlo con el mundo.
- Todos somos aprendices.
- Nadie es turista.
- Lo que sea que ocurra es lo ?o que pod?haber ocurrido.
Para mi, la ?ma es tal vez la m?importante de todas, pues habla de algo que apareci?mbi?en el curso CCK08: No es posible para una sola persona aprender todo, o consumir toda la informaci?ue es producida por un colectivo grande de personas. Esa es la realidad en la que vivimos. As?ue es necesario entender que s?podremos hacer lo que est? nuestro alcance, y que sea lo que sea que resulte de ello, est?ien. Muy filos?o.
Luego vino la charla de Stephen, que ten?como prop?o dar un marco te?o a las actividades del d?
 Foto: Stephen Downes |
Como de costumbre, Stephen capt? atenci?e los asistentes, no s?de los que comprend? ingl? sino tambi?del resto del p?co, gracias a la excelente labor de los traductores que apoyaron el evento. Un aspecto interesante de que cada persona contara con su computador, fue descubrir c?muchos de ellos buscaron formas de registrar sus ideas sobre la conferencia, Algunos tomaron notas en l?a, otros usaron Word y luego se lo enviaron a s?ismos por correo electr?o. (Idea: Es importante identificar formas en las que todos los participantes puedan beneficiarse de estas notas, lo cual no hicimos en esta primera vez).
Luego de este arranque, se inici? trabajo del d? Como puede verse en el dise?el taller, la idea de la actividad era que los participantes caracterizaran inicialmente sus ambientes personales de aprendizaje (PLE), y luego iniciaran un proceso de aprendizaje entre pares (pues cada persona ten?un port?l), en donde se esperaba que todos fueran aprendices y maestros a la vez. La primera parte tal vez no tuvo el impacto que habr?podido tener, pues muy tarde me di cuenta de la necesidad de ampliar un poco m?lo que Stephen hab?mencionado sobre los PLE, y el ?o ejemplo con el que cont?ue un diagrama bastante burdo que elabor? mano antes del taller. (Idea: Para este a?las ideas sobre PLE han madurado mucho m? Ya tenemos nuevos elementos para ayudar a los participantes a caracterizarlos de manera m?significativa).
Con unos diagramas iniciales, y con la excusa de la pausa para un caf?n mitad de la ma?, los participantes abordaron la segunda parte del trabajo, ahora con un ambiente mucho m?informal (las mesas y sillas fueron desorganizadas, y muchas personas ocuparon el espacio fuera del auditorio, en donde dispusimos sillones m?c?os). La ?a necesidad real para esta actividad era que la conectividad funcionara bien, pues era aqu?n donde estar?la mayor carga para la red. Eso, era lo ?o que no habr?tenido que fallar.
La ley de Murphy
Escuch?l enunciado "Si algo puede fallar , lo har?hace tal vez 15 a? y desde entonces (y con la multitud de incisos, par?afos y corolarios que ha recibido), ha servido para describir c?aquellas cosas que menos deseamos son las que con m?frecuencia pueden ocurrir. Para el caso del taller, lo ?o que no deb?fallar, la conectividad, fall? El problema fue que los enrutadores inal?ricos que fueron dispuestos no aguantaron la carga de todos los usuarios y colapsaron uno tras otro, dejando con red solamente a un muy peque?rupo de personas. La falla se hizo visible s?cuando el acceso a los puntos de acceso se volvi?tenso (pues inicialmente, dado que est?mos en modo conferencia, no hab?tantas personas usando los servicios de red), y nos dej? una situaci?astante comprometida durante el resto de la ma?. La ?a soluci?ara el problema fue conseguir nuevos enrutadores, que solamente llegar? alrededor del mediod?
Algo importante para recordar aqu?s que este incidente alcanz?generar alguna tensi?ntre el equipo de organizaci?pues aunque la respuesta que recib?ante el problema era "la red no se cay?lo cual es absolutamente correcto desde el punto de vista t?ico), la impresi?ara todos los asistentes era esa.
 Foto: elearningcolombia |
Esa situaci?e recuerda situaciones pasadas en las cuales, ignorando por completo la experiencia que est?iendo vivida por quien no sabe de los problemas t?icos (y no le interesan, adem?, el ingeniero trata de explicar que esa experiencia no es correcta, y que pr?icamente todo est?funcionando". Supongo que es un asunto de empat? que se aprende mejor con los a?..
A pesar de todo, los participantes se mantuvieron atentos y contra viento y marea trataron de realizar las tareas propuestas. De mi parte, s?pude decir en p?co que lo que nos ocurr?era algo que pod?pasar todo el tiempo, y que era uno de los retos que ten?os que enfrentar como docentes. No obstante, para todos fue claro que esto afect? logro de nuestros objetivos, como los mismos participantes lo dijeron en la encuesta posterior al evento, y en algunos mensajes que dejaron a trav?de Ustream:
Todos tratamos de hacer lo mejor posible por compensar la situaci? Los estudiantes se sentaron cerca de quienes ten? conectividad para apoyar a los asistentes. Por mi lado, termin?entado en el piso tratando de explicar el funcionamiento de un wiki usando hojas de papel, tomando ideas de los videos de CommonCraft. Algunos que s?ograron completar la misi?dejaron rastro de la misma en YouTube:
As?as cosas, lleg? mediod? y nos fuimos a almorzar. Justo antes de que sali?mos, el problema de conectividad fue resuelto, lo que nos llev?alterar la agenda que ten?os prevista.
El plan B
El balance al mediod?era positivo, a pesar del problema de red. Los asistentes estaban animados, y tan solo la desestructuraci?el ambiente de trabajo ya era un hecho destacable para muchos. Pero nos enfrent?mos a un problema real: muy pocas personas hab? tenido la oportunidad de experimentar a lo largo de la ma? con las herramientas que hab?os previsto, y eso nos dejaba en una situaci?if?l para realizar la primera actividad de la tarde (la cual buscaba compilar ideas sobre posibles formas de uso de tales herramientas). Por esta raz?decidimos alterar el plan sobre la marcha, y usar las mesas de trabajo de la tarde como "estaciones de demostraci?en las cuales los estudiantes se encargaran de hablar de la funcionalidad y algunos usos de las herramientas.
Este fue un caso en el cual esa idea de "Lo que sea que ocurra es lo ?o que pod?haber ocurrido" se volvi?erta, incluso para nosotros como organizadores. Y nos enfrent?la necesidad de relajarnos, y aceptar que no lograr?os lo que nos hab?os imaginado inicialmente, sino algo distinto. No mejor ni peor, tan s?distinto.
Pero este improvisado cambio sobre la marcha tambi?fue apreciado por algunos de los asistentes:
No obstante, no todo fue perfecto. Como inicialmente los estudiantes de apoyo no ten? previsto estar al frente de estas mesas de demostraci?algunos de ellos (sin responsabilidad de su parte) no ten? un dominio adecuado de la herramienta que ten? al frente. Esto implic?e, por ejemplo, quien demostr?cebook lo hiciera no s?con propiedad, sino mostrando a los participantes todo lo que se pod?hacer con la herramienta, mientras que hubo casos (como Twitter, por ejemplo) en los que por razones obvias esta actividad no result?n provechosa. No obstante, la situaci?os dej? gran aprendizaje, que pondr?os en juego dos d? despu? en Medell?
Mientras todo esto ocurr? hac?os en paralelo transmisi?y grabaci?usando Ustream. La se?la mostr?mos en uno de los dos televisores de plasma que ten?os en la sala, mientras que el otro (que estaba fuera del auditorio) estaba francamente subutilizado.
El cambio en la din?ca implic?e la actividad que estaba prevista para el inicio de la tarde desapareciera por completo de la agenda. Y en lugar de retrasar todo, continuamos con el resto de la agenda tal como estaba prevista inicialmente.
Nuestra desconferencia
Preparamos un gran "tablero" con dos franjas de media hora y cinco mesas por cada franja, para completar un total de 10 posibles discusiones. Invitamos a los asistentes a que propusieran sus temas de discusi? a ubicarse en las mesas seg?l n?o que ten? asociado, y seg?us propios intereses. La regla del juego aqu?ra: "Si usted no est?prendiendo o participando en una discusi?por favor dir?se a otra", para recordar a todos que no era un compromiso quedarse en un lugar en el cual no sintieran que deb? estar.
Las discusiones transcurrieron sin mayor dificultad, y vino luego el momento en el que cada l?r de mesa expuso en plenaria las conclusiones de su mesa. Curiosamente, esta actividad empez?tornarse pesada, no s?por la hora (ya eran las 5 de la tarde), sino por la extensi?ue algunos participantes tomaron para exponer sus puntos. Sumando eso al hecho de tener 10 discusiones en total, la plenaria se volvi?s larga (y para algunos tediosa) de lo que habr?os querido.
Con esa actividad, termin?e primer taller. Debido al cansancio acumulado por todo el d? no hicimos una reuni?arga luego, sino que apenas comentamos los aspectos cr?cos a tener en cuenta en Medell? que se vuelven lecciones importantes.
Lecciones aprendidas
- Tal vez la primera es la gran importancia de la conectividad, y de contar con un plan B para hacer posibles las actividades.
- La flexibilidad en el dise? en los objetivos es crucial. Generar la confianza suficiente para proponer un cambio sobre el camino es indispensable, y de hecho constituye un mensaje m?sobre el uso de la tecnolog? Es necesario cambiar nuestras acciones en funci?el contexto que tenemos a nuestro alrededor.
- Las personas de Cintel propusieron jugar un poco m?con la disposici?el ambiente en Medell? debido a que tendr?os algunas limitaciones de espacio. En Bogot?las personas salieron del auditorio luego de la conferencia de inicio (pues hab?una especie de lobby fuera), y eso permiti?organizar mesas y alterar el espacio. El auditorio que ten?os en Medell?no permit?esto, as?ue la propuesta de ellos (muy bien acogida) fue desde el inicio tener un ambiente m?informal durante las conferencias de apertura. Esta desestructuraci?el espacio fue, curiosamente, un factor bastante bien recibido por muchos de los asistentes.
- No pod?os hacer suposiciones sobre la habilidad previa de los estudiantes de apoyo en el manejo de las herramientas. Era necesario resolver esta situaci?e alg?odo, antes del taller.
- Era necesario limitar el tiempo de la plenaria final.
Para terminar, algunos testimonios de los asistentes:
Puede ver m?de estas grabaciones en Ustream.
Dos d? despu? vendr?la segunda "prueba de fuego": Medell?
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