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Tras los pasos metodològicos de "La Pequeña Gigante"

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Después de ver el multitudinario y mágico espectáculo causado por La Pequeña Gigante, durante su paso por distintas calles de Santiago, no deje pasar la oportunidad de preguntarme sobre la relación que existe entre esta intervención urbana manifestada en la actuación de la marioneta como producto, pero también como proceso y la acción que caracteriza a la pedagogía por proyectos, como estrategia para construir aprendizajes significativos en nuestros estudiantes en el contexto de sus historias personales y entornos cotidianos.

Al poco rato, descubrí la existencia de una sintonía educativa y por ende de aprendizajes entre ambas intervenciones, por cuanto estas nos muestran posibilidades de actuar con miras a lograr objetivos a través de la puesta en práctica de acciones, interacciones y recursos. En pocas palabras, nos abren espacios para diseñar en conjunto con nuestros estudiantes, situaciones funcionales a la vida de estos y por tanto significativas porque permiten potenciar sus capacidades cognitivas, motrices, éticas y afectivas, facilitando procedimientos que permiten llevar a cabo un producto colectivo.

Con el interés de observar e ilustrar cómo se vinculan y aplican, al menos uno de estos elementos que dicen relación con el significado de un proyecto pedagógico, quisiera expresar un ejemplo. Veamos. La pedagogía por proyectos, según Patricia Arancibia Manhey, Dora Mayorga Aravena y Marta Pérez Prieto, docentes de la Universidad de Playa Ancha, considera, entre otros aspectos, los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los estudiantes.

A partir de esta característica, podemos atender el hecho de que La Pequeña Gigante, representa de un modo u otro, la imagen de una niña, que no es excluyente en su género dado que también podría ser un niño, que decide buscar y enfrentar por si misma y con sentido de autonomía, aquellas dificultades que se le presentan en un mundo que la constituye, tal como ella al mundo.

Desde un punto de vista pedagógico y en estrecha relación con el desarrollo cognitivo, afectivo y social del niño y niña, podríamos reconocer que estas conductas, este modo de actuar de la muñeca nos es muy distinta a lo que vemos en nuestros estudiantes en distintas dimensiones de su vida. No podemos olvidar que en más de una ocasión y más de alguno de nuestros niños y niñas, nos ofrecieron su ayuda en la recolección de cuadernos, informes y tareas de aprendizaje para ser evaluadas. Sin embargo, eso no es todo. Ahí estaba la inquietud, una necesidad o expectativa que nos decía o intentaba decir desde su legítima individualidad, de modo consciente o no, cuando tomaron la decisión de hacerlo, que necesitaban asumir una responsabilidad para crecer. Y lo hicieron y tal vez nos resulto transparente, no lo vimos.

Y es frente a esas situaciones reales que podemos orientar nuestra capacidad de observación e interpretación con énfasis en lo pedagógico, para estimular y desarrollar ambientes de trabajo interactivo, cooperativo e impregnado de relaciones de aceptación, compromiso, tolerancia y responsabilidad entre nuestros estudiantes, que en el fondo fueron las cualidades y aprendizajes que nos mostraron las personas que trabajaron en la puesta en marcha del evento francés y cuyo protagonismo lo dejamos en segundo plano.

Esta situación de miopía es la que desde mi punto de vista debemos transformar, cuando pensemos en implementar un proyecto pedagógico con el propósito de facilitar aprendizajes significativos y basados en las necesidades, intereses y experiencias previas de nuestros niños y niñas.

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E-Learning 2.0 (O cómo me estoy convirtiendo en un aprendiz 2.0)

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<paréntesis> Este es mi primer post desde Rio de Janeiro. Y lo importante en sí no es el lugar desde donde escribo, sino que después de 30 días (!!), estoy escribiendo otra vez. Lo cual es fantástico. :-D La banda sonora de este post (la música de fondo mientras se escribe) es Ghosts I, de Nine Inch Nails.
</paréntesis>

Fui invitado por un semillero de investigación de la Universidad Distrital de Bogotá a dar una charla sobre e-Learning 2.0, en el marco del Congreso de Nuevas Tendencias en Gestión de Conocimiento que organizaron en el pasado mes de Abril.

La invitación misma fue muy interesante, pues fui contactado a través de Facebook por uno de los organizadores. Lo simpático es que todo el contacto se realizó a través de este medio, a pesar de encontrarnos en la misma ciudad. De hecho, sólo cruzamos palabra hasta el día de la presentación, unos minutos antes de que empezara.

Si bien el auditorio resultó ser pequeño, la invitación fue muy propicia pues me dio la excusa de organizar mis ideas frente a este tema, y por otro lado fue la primera presentación que realicé sin ningún tipo de gorra organizacional (pues la semana anterior había terminado mis labores en el Ministerio), lo cual la hace especialmente memorable para mi.

Adicionalmente, el tema fue un tanto retador, pues no sentía que supiera lo suficiente al respecto. Quiero decir, si bien escuché y he leído a Graham Attwell hablar sobre él, y he tenido la oportunidad de escuchar y conversar con Stephen Downes sobre los conceptos subyacentes a la idea de e-learning 2.0, y de ponerlos en práctica durante los talleres EduCamp de Diciembre, no podría sentirme un experto en ello, de ninguna manera. Así que después de pensarlo mucho, lo que decidí hacer fue usar la presentación como excusa para hablar acerca de los procesos que percibo en mi después de estos dos años y medio, en los que siento que me he ido convirtiendo en un Aprendiz 2.0 (pues si tenemos e-learning 2.0, y algunos hablan de Aprendizaje 2.0, es evidente que se requiere de unos cambios también en los aprendices).

Con esa decisión, siento que el asunto dejó de ser un discurso retórico acerca del impacto o potencial de la Sociedad de la Información y el Conocimiento (ugh), para convertirse en un relato acerca de lo que puede hacer en estos días una persona con un computador, internet y algo de interés en un tema específico.

Pero esa decisión me llevó también por un camino de exploración, reflexión y aprendizaje que me parece útil compartir. Así que este post es un "detrás de cámaras" de esa presentación (motivado y organizado según las ideas disponibles en una conversación entre Garr Reynolds y Mitch Joel disponible en Six Pixels of Separation). Los slides se encuentran disponibles en Slideshare (después de pelear MUCHO con Slideshare, por cierto):

Si desea saber más al respecto, lo invito a continuar leyendo.

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Señores estoy de mudanza

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Si como leen, llegó la hora de avanzar y tomarme un poco más serio esto de escribir y compartir pensamientos.

Pasaron más de 100 post, unos 300 comentarios, y nueve meses de adicción a esto de escribir y compartir ideas.

Hoy, tuve el ofrecimiento desinteresado de una persona a la cual admiro, David de Ugarte, de mudarme al hosting de Las Indias Electrónicas.

David, este indiano humilde, sencillo y 2.0, me ha instalado un wordpress completo y espacio, además, para jugar con algún otro CMS (o LCMS??).

Lo digo en letras altas ME MUDO AL HOSTING DE LAS INDIAS ELECTRONICAS, y vamos que para un provinciano como yo, esto es como  jugar en la primera división.

No salgo de mi asombro y alegría, ya que, como David y los Indianos, no es fácil de encontrar por la red gente tan cooperativa.-

Tuve suerte, comencé a transitar estos caminos de la mano de mi gran amigo Carlos Neri, encontrando en el viaje a personas a las cuales también considero amigos entrañables como Juliana Boersner y Daniel Krichman.

En fin, nada de sentimentalismos que es solo un cambio de hosting, pero.... ¿quien le hace creer a este gringo que es solo eso?

Gracias che, los espero en .... bueno pronto les voy a estar informando.

Por supuesto que este blog va a quedar tal cual está y aún publicaré algún post más.

Me queda bastante por hacer, para dejar todo listo y en orden en mi nueva casa.-

No se pierdan, puede que algo bueno surja de todo esto.-

Están avisados.

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